立足儿童立场，追寻幸福的品德课堂

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1、立足儿童立场，追寻幸福的品德课堂　　什么是儿童立场？《品德与社会课程标准》中规定：教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。我想就是应该是以儿童为本，从儿童的视角看待问题，以儿童的需要为教师的追求。　　如何让品德教学坚守儿童立场？我想从环境营造、教态处理、内容选择、手段使用四方面出发，谈谈自己的一些思考。　　一、打造温馨班级，构建向上的教学环境　　心理干预课对于环境有比较高的要求，而宽松向上亮丽的环境有助于倾诉者更好地放松

2、自己。在日常教学中，尤其是在品德课中营造温馨向上的氛围，同样有助于学生放松心情，大胆地表达。　　在教室中，我大胆采用了红、绿、蓝三种色系。粉红色为底，贴满了学生的作品，一张张工整的书法作品，一幅幅色彩艳丽、充满童趣的画作，是孩子们真我风采的完美展现。绿色为边，全是学生认养的植物，绿萝、吊兰，郁郁葱葱，满目的朝气让人不禁有一个好心情。深蓝是板报背景，上边是学校要求的日行五好：行好礼、走好路、就好餐、读好书、，每天沐浴其中，在默默中导行，事半功倍。5　　当然，我们要让孩子得到发展，要让孩子能在快乐中全面发展，这就要求我们能像

3、裁缝一样，学会为每个孩子量体裁衣，让每个孩子都有一次令人羡慕的机会。为此，我在班级队角中设立了"祝你生日快乐"一角。每个孩子的生日一目了然，而到了某个学生生日的那一天，我总会奉上一份精美的生日的礼物，还会提醒全体同学，别忘了跟他说一声：生日快乐！那一天，小寿星是班上最幸福的人。　　教室的西北角还有一个书柜，正所谓"唯有书香能致远"，读书，是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。建立"读书吧"，其目的是为了对学生实施有效的道德教育，让学生与书本为友，与大师对话，从书籍中得到心灵的慰藉，从书籍中寻找生活的榜样，把书中

4、弘扬和推崇的道德境界作为自己的一种自觉追求。　　二、允许学生"神游"和遮掩，营造宽容的教学氛围　　是否体现儿童立场，语文教学中有一条标准是是否为学生搭建一个上行的"斜坡"。因为学生的发展是渐进式的，要求每一节课堂教学都应该具有明确的学习目标和内容，做到前后衔接紧密、上下贯通，便于学生沿着"斜坡"亦步亦趋的慢慢上行。但品德教学，我却认为有时需要为学生搭建一个"下行的斜坡"，允许学生"神游"和遮掩。出于天性，学生时不时要神飞天外，而我们的现实教育却要求孩子保持注意力高度集中，这实在是有点为难我们的孩子了。而且，我们的学生迫于

5、对语文数学老师的威严，在语数课上不敢轻举妄动，在品德课上，他自认可以比较放松，你若不让他偶尔神游一下，而是像监视器一样盯着他们，学生绝对会有抵触心理，品德教学润物细无声的目的也就达不到了。　　同时，也不要剥夺了孩子遮掩的权利。因为遮掩是学生的一种本能，遮掩本身也是一种成长。5　　学生之为学生，就是因为他们不懂事，容易犯错误。我们应该想到：一个人在成长过程中不可能不犯错误，就像小孩子走路，没有孩子一生下来就会走路的，学走路总要跌倒。面对犯错误的学生，有时宽容比惩罚更有力量！可是，宽容并不是一味地放纵，毫无原则的退让，而是掌

6、握教育的主动权，寻求最佳的教育时机，表面上"退一步"，目的却在于"进两步"。这样允许学生"神游"和遮掩，遵循了儿童的心理特点，教学效果也会显而易见。　　三、关注儿童视角，教学内容体现生活性　　儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认识。而一位老师在执教《幸福不会从天降》一课时，就非常好地关注到了这一点，教学内容完全尊重儿童的真实基础。　　教师创造性地使用教材，将教材中的原有材料与学生现实生活中的鲜活材料结合起来，使

7、活动内容贴近儿童生活，易于儿童接受。教师紧密结合学生自己家乡的变化来组织教学活动，让学生从自己的实际生活环境出发，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去探究家乡的变化与人们辛勤劳动的关系。　　通过说说家乡的变化，自己家的变化，更深切地懂得这一切都是辛勤劳动换来的，劳动是幸福的.与此同时，教师还设计了一张表格，让学生通过填一填、比一比、议一议，懂得一切劳动都是幸福的，我们要从小热爱劳动。5　　其次，教师根据教材内容精心创设贴近学生生活实际的、学生喜闻乐见的活动情境，让学生在真切的情境中获得直接体验.课前，老

8、师特地拍摄了一组家乡新面貌的照片，同时配上《越来越好》的背景音乐组织学生观看。学生在音乐强烈节奏的鼓动下，在欣赏家乡新变化时，都抑制不住内心的兴奋，不由由主地指手画脚起来，嘴里还不停地嚷嚷："这是......这是......"充分感受到了劳动的幸福.　　教师还直接从生活中截取情境，就学生中所发生的有道德教育价值的生活