“支架式教学”在高中地理教学中的应用研究

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1、“支架式教学”在高中地理教学中的应用研究----高中地理教学论文-->1绪论深化人才培养模式是我国基础教育改革的核心，在新一轮基础教育课程改革过程中，加快构建符合素质教育要求的新基础教育课程体系，是我国社会以及教育发展的必然要求。2004年，我国高中地理开始推行新课程改革试点。根据最新的《全日制普通高中地理新课程标准》，高中地理教学要“帮助学生形成正确的地理观念”、“引导学生开展观察、实践探究和研究活动”、“采用适应学生个别差异的教学方式”以及“发展学生的批判性思维和创新思维”。在此形势下，迫切要求创新高中地理教学

2、模式，提升高中地理教学质量。但是，由于长期受到应试教育思维的影响，我国高中地理“填鸭式”教学仍占主要地位。在“填鸭式”传统教学模式下，高中生在学习过程中处于被动地位，忽视其主体地位，容易造成“高分低能”现象，学生的创新意识以及实践能力未得到很好地提升，制约了学生综合能力的提升，与我国新课程改革背道而驰。因此，在高中地理教学实践中采用先进的教学理念和教学模式势在必行。“支架式教学”作为建构主义三大教学模式之一，强调以学生为中心，在最近发展区中形成教学的良性互动。在新课程改革中，如何将“支架式教学”应用到高中地理教学中

3、去，是当前高中地理教学的一个重要的研究课题。.....2支架式教学相关含义及理论依据2.1基本含义支架式教学是指“教师在授课过程中，依据当前的学习主题和目标，结合学生的智力水平和对知识的理解程度，建立一个概念框架（即脚手架），在脚手架的支撑作用下，学生在独立探索的同时结合小组之间的合作学习，帮助学生更好地认识和理解教学内容，不断提高学生对知识的认识水平，从易到难，从简单到复杂地完成教学目标”③。支架式教学作为建构主义学习理论三大教学模式之一，至少其具备两大特征：首先是依存性，支架式教学依存于学生的“最近发展区”，支

4、架式教学能否取得成效，关键在于教师能否有效感知到学生的“已有学习及生活经验、当前的学习状态、学习能力”。其次是临时性，教师搭建的“支架”并不是永远存在的，而是临时的，“当教师为学生提供了有助于他们进步的支架后，则应该考虑适时退出”。2.2理论依据建构主义认为，学生除了是“自然人”外，还是“社会人”。学生在学习和生活过程中，已经逐步形成了一定的认知与经验。学生对问题的解答，并未随意而为，而是从自身的认知及经验出发，进行的推理与假设。这就要求教师在引导学生学习的过程中，要引导学生从原有的知识经验出发，“生长”出新的知识

5、，以当前的认知以及经验作为学生获取新知识的“增长点”。建构主义下，有三大教学模式，分别是“支架式教学模式”、“抛锚式教学模式”以及“随机进入式教学模式”。其中，“支架式教学模式”是本文重点研究的。基于建构主义的知识观、学习观、课程观、教学观以及学生观，建构主义下的“支架式教学模式”，可以分成五大过程，分别是：“搭建支架、进入情境、独立探索、协作学习以及效果评价”。如图2-1所示。3支架式教学在高中地理教学中的应用.................133.1高中地理教学过程中的支架类型................

6、133.2高中地理教学中支架式教学的基本步骤及注意事项.....213.3高中地理教学中支架式教学的案例..................234支架式教学在高中地理教学中应用效果分析.............................314.1纵向实验.............314.2横向实验......................405结论与不足..........................455.1主要结论及建议.........455.2展望与不足.....................

7、474支架式教学在高中地理教学中应用效果分析4.1纵向实验可以看出，为了检验同一班级在支架式教学实验前后的地理成绩是否存在统计学差异，本文设置了4个研究假设。原假设1为“支架式教学实验前后，同一班级地理成绩总体上不存在差异”，预期的检验结果为：拒绝原假设（预期结果存在一定差异），具体判断依据为：与传统教学相比，支架式教学更能调动学生学习的积极性和主动性，其在教育领域的效果已经得到了国内外理论界和教育界的肯定。原假设2和原假设3分别为“支架式教学实验前后，同一班级男生地理成绩不存在差异”和“支架式教学实验前后，同一班

8、级女生地理成绩不存在差异”，预期的检验结果都为：拒绝原假设（预期结果不同性别的学生对“支架式教学”的接受程度存在差异），具体判断依据为：由于性别上的差异，导致男女学生地理学习能力存在差异，比如本文在教学过程中发现，在地理空间想象力上，男生要比女生更强，尤其是在学习地球运动这一内容。支架式教学会使男生和女生成绩得到一定的提升，但是，可能男生学习成绩的提升幅度要