初中语文教学中应如何激发学生的情感因素

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1、初中语文教学中应如何激发学生的情感因素　　摘要：情感最丰富的课本就是语文教材，它是集风景美、人情美、道德美于一体的课本。在中学语文教学中，实施情感教学，可以提高学生的审美情感，同时也可以陶冶情操。语文教师应当强化对学生心理特点的研究，并因势利导优化教学活动，提升积极情感在促进学生学习成效提高方面的积极作用。　　关键词：初中语文教学学生情感因素　　　　语文情感教育，从最根本的含义来说，就是教师在初中语文教学过程中，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。它具有如下特点：情感性、兴趣性、审美性。语文教学只有激发

2、学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。这就要求语文教师应有渊博的文学知识和先进的教学方法，还要有过硬的心理素质和丰富的情感经验，这样才会让语文教育与情感教育完美融合，使初中语文课堂教学合理有序地发展。激发学生的情感因素可以从以下几个方面努力。　　　　一、创设良好的学习氛围5　　语文教师在教学中，要在学习氛围方面下工夫在平常的生活中，教师要多层面、多角度地去观察学习，采用多种多样的方式去关爱学生。教师在实际教学过程中，只有对学生真诚，并且尊重和理解学生内心世界的真实想法的时候，学生才会被激发出学习的热情，才会增强自信心。学生的心境

3、好，学习效果就会好。教师在教育教学活动中与学生建立亲密无间的师生关系，能够缓解学生对学习的畏难情绪，提高学生学习的积极性。首先要平等地对待每一位学生，无论学生语文成绩高低，都一视同仁，并且在班级营造了人人平等的环境氛围，保护了中后位置学生的学习积极性，让他们怀着积极的情感投人到学习之中。其次，要民主地对待每一位学生，经常与学生开展交流，听取学生对语文学习的意见和建议，对于其中有价值的方面还吸收进教学设计之中，在不断地完善中提高教学实际效果。学生因为受到了教师的民主对待，加之自己的部分建议能够被吸纳到教学之中，自然对语文学习提高了兴

4、趣。另外，还要注重关爱学生，帮助学生分析语文学习的薄弱环节，制订针对性的补救方案等，通过这样的方式营造和谐的师生关系，让学生心中对语文老师、语文学习活动充满了温馨的感受。有助于他们更加积极地投入到语文学习之中。　　　　二、充分挖掘教材中的情感因素5　　在初中语文教材中，感人肺腑的诗歌、富有韵味的散文及饱含哲理的小说都占有很大的比重。它们都有一个共同的特点，那就是具有超强的艺术魅力和浓郁的情感。这有利于培养学生积极的情感态度和价值观。因此，初中语文教师在课堂教学中要善于挖掘教材当中的情感因素，比如初一教学任务主要是塑造学生健全的人格

5、。陶冶学生的心灵，可以采用朗读引发、再现情境、导入背景、艺术烘托等教学方式，同时教师还要突出教学的重点与难点，导入要适时恰当，在学生情感出现变化时加以引导。使学生沿着正确的情感道路思考下去。课堂教学可以利用多媒体设备播放音频课件，先让学生欣赏美丽的春景，然后让学生描绘春天的特点，最后让学生配乐有感情地朗读。相信这样的教学方法一定能够激发初中生热爱自然的思想感情，使他们用积极的情感态度对待身边的每一个事物。　　　　三、在诵读中感悟作者的情感　　教师带有感情地朗读文章，可以让自己的感情信息通过声音传达给学生。同时在这一过程中，学生可以

6、用眼睛捕捉教师的动作与情感。我们可以想象教师带着微笑，精神抖擞地步入教室时，学生们的情绪也会受到一定程度的影响。曼妙的声音、起伏的语调、维妙维肖的话语、活灵活现的动作，这些怎能不激发学生的求知欲望，怎能不产生荡气回肠的效果呢?教材中有多种多样的情感，间接地决定了教师要有各式各样的朗读。朗读时的音调或高亢激昂或平和缓慢；或低回沉郁或悲痛欲绝。它不是让教师按图索骥，而是让教师把作者创作时的全部情感再次释放出来。教师适时的声调、饱满的氛围、丰富的情感，呈现和延伸了作者在写这篇文章时的情感、画面，让学生体验到身临其中的感觉，可以让学生更快

7、地融入作品的意境中，甚至是作者的心灵中，与文章中的人物同喜同悲，同哀同乐，与作者的情感产生共鸣，这也是表达情感的一种方式。　　　　四、丰富学生的情感体验5　　情感是语文最本质的东西。大量文学著作都体现了作者浓郁的情感，学生只有具备丰富的情感体验才能挖掘文本，领会作者的深意。学生是学习的主人，好的情感经历和生活阅历影响着学习的效果，语文写作也需要学生具备良好的情感态度。才能写出好的文章。因此，语文教师要让学生热爱生活，善于发现生活中的美，不断积累情感体验，使学生的情感经历更加丰富多彩。在人教版初中语文教材基础上。教师要善于抓住教学时

8、机，适当引导。利用课堂实践教学方法创设情境，会使学生获得更多的情感体验。此外，还要开阔学生的眼界。增加情感经历。像多做课外阅读、观看文学题材电影等，对提高学生的阅读写作能力有很大的帮助。　　　　五、培养学生良好的心理素质和道德情感　　语文的特点在于