营造合作课堂 提高课堂实效

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　　营造合作课堂提高课堂实效【】自主、交流、合作、探究的学习方式是新课改倡导的一种全新理念，初中数学课堂合作教学活动是通过师生之间、学生之间互动积极合作来完成的一种教学模式.在课程改革实施的过程中，为全面实现这一教学目标，教师应在建立好有效合理的合作小组的前提下，为学生创建互助互动、协同合作、师生共融的有效课堂，以体现学生的主体地位，以调动学生学习的积极性，从而求得师生能力共同提升和综合素质的增强.　　【关键词】合作学习；师生互动；生生交流；实施策略；综合评价　　　　《数学课程标准》指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式.在教学中教师要重视探索过程，采用问题教学法和主体性学习的教学模式，始终以学生的独立思考、自主探索、合作交流来开展数学学习活动，充分调动学生学习积极性，从而学得知识、经验和方法，提高学习兴趣，培养学习能力，形成情感、态度、价值观.”我们从中看到，这里面隐含着一个关键词——合作，这种合作是一种学生的亲身参与和体验，我们称之为“小组合作学习” .随着新课程的改革，建立有效的合作课堂，得到了广大教师的接受，也受到了学生的喜欢.如何建立有效合作课堂机制，下面谈谈自己的一些做法和体会.　　一、建立有效合理的小组，是合作课堂成败的基础　　现在有个别教师对合作课堂的认识不够，认为合作学习徒有形式，无其实效.其现象之一：虽然教师也让学生团团坐，几个人在一起.但发言的大多数是优等生，他们的想法和意见就代表着整个小组的意见和想法，教师则认为全组都学会了.这样的合作没有人人参与，容易挫伤部分学困生的学习积极性，他们认为只是陪衬.这样停留在形式上的合作，只能造成两极分化更加严重，部分学生更加厌学的现象，究其原因是教师的分组不合理.　　同时在课堂教学中，教师要根据不同的学段进行不同的分工和提问，如在复习导入旧知为新知作铺垫时，让学困生来唱主角，从而能调动他们的积极性，中等生和优等生进行归纳、整理；在探索新知识过程中，可多发挥一下优等生的作用，从而能带动中等生和学困生；在作业订正中多让中等生帮助学困生，督促学困生及时订正，从而中等生也得到了锻炼.这样不同层次的学生在固定的学习小组中互为连动，达到不同层次学生互相促进，能够更好地体现出分组合理教学的作用，从而能够提高全班学生的整体水平.　　二、创设平等的合作情境，是合作课堂成败的关键　　新课程标准强调，教师是学生学习的合、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.交往意味着人人参与，平等对话，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体” .而有些教师则认为学生合作探究讨论，教师却无所事事.究其产生的原因，教师没有给学生创设好合作的平台.我认为教师首先要给学生营造一种平等、合作的教学气氛，除了创设合作小组外，还要创设动态的多向合作模式，形成宽松的合作氛围，最大限度地扩展学生的合作层面，提高学生的合作频率.同时要信任学生，鼓励学生参与交往，教师在学习小组合作活动中，要积极参与引导，维持小组的合作气氛，关注学生的合作心态，并适当调节学生的合作心理，特别是要鼓励学困生以积极的心态参与数学合作活动.这样，在传授数学知识时教师就不是一种自上而下的“给予”，而是与学生一起去探索、去体验，学生在课堂交往中才可能变被动为主动，将学习活动看做自己主动参与、自我发展的活动，师生之间、生生之间的相互合作、相互作用才可能实现.在这样宽松融洽的气氛下，同学的自尊心得到了满足，同时也调动了大家合作的积极性.　　三、充分把课堂时间留给学生，是合作课堂成功的条件 　　合作学习是建立在学生合作的基础之上，学生学习过程中遇到了问题，碰到了障碍，只有通过充分的合作交流、探究，问题才有可能得到解决.但在实际教学中，有些教师只把合作交流流于形式，一味追求问题的解决，课堂的完成，只重结果，不重过程，不给学生留更多的思考空间，学生还来不及思考，就让优等生把结果说了出来，甚至教师自己就把答案告诉给了学生.还有些教师为了追求高效课堂，设计了大量的问题，学生却没有掌握，忽视了学生的合作、探究交流的过程，单纯看讲了多少知识点，达不到合作学习目的，挫伤了学生学习的积极性.因此，在小组合作学习前，教师一定要让学生有些思考的时间.科学评价学生的小组合作学习，是合作课堂成功的保障.合作学习的评价包括两个方面，一是对学生学习过程的评价，二是对学习结果的评价.许多教师在对小组合作学习的评价中只重结果，不重过程，其实是一种错误的评价，要对合作小组科学地评价，就更要注重对学生合作的过程进行评价，其中包括学生之间的互学、互帮、互补、互保等学习过程.小组合作学习应把“不求人人成功，但求人人进步”作为科学评价的目标，形成“组内互相合作，组间互相竞争”的局面，通过评价，总结出成功的经验，存在的问题和不足之处，从而达到共同进步的目的.　　总之，合作学习是有效课堂的一种学习形式，是学生合作学习的一种品质，只要教师积极有效组织实施，科学有效地分组，调动学生积极地参与，一定能够取得良好的效果，这种教学方式必将是课程改革的一大亮点.实践证明，只有通过合作学习，才能大大增强班集体的内聚力，学生之间更加团结，互相帮助，互相学习，由被动学习变主动学习，学习困难减少了，效率提高了，学生在交流活动中，既能看到自己的长处，也能发现自己的不足之处，同时也发现了自己的潜能，从而更加努力学习.