浅谈体育游戏的心理效应

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1、浅谈体育游戏的心理效应邓勇（摘要）体育游戏在学校体育教育、教学中具有重要的地位和科学的作用，尤其是对学生的心理健康具有积极促进作用。在情绪、人生观、价值观、人际交往、社会适应能力等不同的心理健康层面都異积极的影响，从而产生积极作用与多元化的良好效应。〔关键词）体育游戏心里效应体育游戏不仅有体育活动的成分，而且有心理活动的成分。通过体育游戏对个体的身心发展和心理发展都有重大的影响。结合木人多年来的教学经验，谈谈体育游戏的心理效应。其心理效应主要表现在以下几方面：1有助于发展学生对体育活动的兴趣爱好体育游戏一般都有趣味性或娱乐性，所以参加这类活动会使人感受

2、到乐趣。这符合随着青少年学生的身心发展，既需要自由，有需要指导，教师应平衡地提供自由和指导要求。教师如果在组织体育游戏时，保护每个学生的热情，进行指导时充分地尊重他们，便能更容易地使他们感到可以接受，感受到鼓励和增进愉快感，从而有助于他们在游戏中克服网难，逐步发展对体育活动的兴趣。2有助于促进学生的社会化社会化是个体获得社会所期望的价值表观、信仰和行为标准的过程，它通过示范，允许和限制来实现。在团体性的体育游戏中往往规定:不准推人、打人，不可大声叫喊，不允许有言语或行动上的攻击行为，并要求参加者必须接受游戏规则。学生通过和同伴一起游戏可学会如何相互作用

3、，如何共享、合作，即可以学会在必要时帮助别人，与人合作或作出让步，表示同情等亲密行为和协作行为，以达到共同的活动目的和赢得奖励或奖品。由于这种行为要求学生能抑制自己感兴趣的反应，以满足其他人的需要，所以常常要求控制自我，按照社会所规定的道德准则去行动。此外，游戏的结果有输、赢，输了之后也得作出符合社会道德准则的行为。所有这些都对学生的社会化有利。3有助于弥补学生在校外的自发游戏中所不能获得的实际生活经验体育教师在组织体育游戏过程中，如果能加强对学生良好行为方式的指导，丰富他们感知动作的新经验和新信息，将有助于学生学会学习，学会把注意力集中在多种本身及多

4、种的方法上，而不去注意动作的结果；冇助于学生学会吋身体有节奏地活动，多做灵活，敏捷；有助于学生学会社交的技能和提高审美能力等。4有助于发展学生的认知能力体育游戏有助于发展学生的视觉能力及知觉物体的大小、形状、重量、距离、速度、力量、角度等绝对感受性和差别感受性，也奋助于发展学生的注意力、记忆力、思维和想象的能力。布鲁纳曾明确提出，游戏过程中的语言刺激和情感交流都能促进人的认知发展。教师在组织体育游吋，如果用生动形象的语言启发学生的想象力。诱导学生的积极思维，同时注意不把所有的细节都教给学生，留有余地地让学生充分发挥聪明才智和创造能力，则将大大有利于学生

5、的智力发展。事实表明，在游戏过程中，人的神经细胞更为活跃，反应更加迅速灵敏，接受和传播信号的速度明显加快，而且十分准确。所以经常参加游戏可以发展随意意识记、抽象思维、有意注意，以及观察事物，分析、解决实际问题等多方面的能力，使智力水平得到响应提高。5有助于发展学生的个性体育游戏往往带有相互竞赛的特点，竞赛能使人产生引诱力、顽强性、不知疲倦和激昂的精神。而且，在游戏中任何人都必须学会服从安排，遵守规则，理解要求，超脱自我，使身心融于群体，抑制伤害别人或破坏财产的行为。还必须为了以后得到更大、更重要的奖励而放弃富奋吸引里的即时鼓励。所以，体育游尤其有助于形

6、成学生个性的集体注意特征，发展认知兴趣，培养独立性、积极性、纪律性、自我控制和创造性等意志品质和性格特征。学生在同伴团体中所处的地位，以及通过团体性体育游戏相互之间建立的友谊，都会影响每个人的自我概念，有助于提高每个人的自尊心和自信心，从而促进个性心理特征的良好发展。一般地说，体育游戏的活动量较大，有一定的难度、密度和强度。竞争又使游戏的结果有不确定性。游戏者向往胜利，热情高涨，乐于承担角色和克服困难，使集体的凝聚力和战斗力大大提高，个体与群体之间的关系更为和谐密切。6某些竞赛性游戏有助于给心理不正常者创造生活的乐趣，恢复情绪正常学生中有的患有抑郁症，

7、有的嫉妒心较重，也有的情绪发展或认知发展不好。通过游戏可以诊断和治疗青少年学生中的这些不健康心理。所以，“游戏疗法”现已作为心理疗养法的重要组成部分。它可以促进心理机能不正常者的情绪得到调和稳定，增加生活情趣和信心，并在游戏中不断探索新奇，使笑U常开，知足常乐，从而达到“治体必先治心”的0的，使身心技能发展的良好运行。游戏作为教育人的一种独特手段，其心理效应是其他任何教育形式都无法代替的。教师在体育教学中，可以充分利用游戏来激发学生学习的积极性，这样既能达到教学0的又能愉悦学生身心。参考文献1体育游戏心理学.华东师大出版社2颜军著.体育教学心理学.神州

8、出版社3刘绍君等著.运动心理学.人民体育出版社作者单位：四川职业技术学院