在学科教学中渗透品德教育的方式分析

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1、在学科教学中渗透品德教育的方式分析德育教育对小学生来说非常重要。他们年龄小，认知不到位，也是习惯养成的关键时期。在这个时期形成怎样的思想品德对他们以后的生活和学习，将起到重要影响，因此，对小学生的品德教育不仅仅是班主任的事情，每一个老师都有责任，那么如何在学科教学中对学生进行品德教育呢？结合实践谈一点自己的看法：一是根据学科特点，在传授知识中对学生进行教育。如：要善于帮助学生把学到知识的体验转化为审美态度，激发他们丰富的想象和联想，一旦具备了这种审美能力，他们的情操和思想就会得到陶冶和升华，每门课的本身都能挖掘出折射人类品德的光辉。二是根据学生表现对学生进行团结

2、友爱教育。在课堂教学中，经常会出现同桌之间或前后位之间发生矛盾的现象，有的是因为没有经过对方同意拿了同桌的东西，有的是因为后面同学的桌子太上前挤着前面的同学，还有的因为争执而吵了起来等，这是需要教师冷静对待，不能因为他们破坏了课堂纪律而大发雷霆或是简单训斥，应分析问题的症结所在，然后对学生进行正确的引导，让其互相团结，友爱相处等。以前我们往往会认为把学生上课之间出现的矛盾，简单视为违反纪律，并教育其遵守好纪律，没有注重从学生的品德这方面进行教育，所以导致学生问题不仅没有解决，类似的矛盾却不断出现。因而，慎重对待学生上课时的矛盾，及时进行品德教育会收到良好的效果。

3、三是对学生进行集体主义教育。小学生的集体主义观念不是很强烈，应在教学中注重培养他们的集体主义精神。如：利用知识分组竞赛，有为小组获得成功而感到高兴；以小组为单位进行课堂纪律比赛等，在这个过程中，会出现个别学生控制不住自己，依然不顾小组而自由说话，这时就需要对其进行单独教育，培养其意志力和定力，而不能简单给他下一个定义：他没有集体主义感，不利于培养他的集体主义精神。四是及时对学生进行说谎教育。在课堂教学过程中，经常会发现学生出现说谎现象，如：老师，刚才我背过来了，你提问我又忘记了；明明是他说的话，却说：老师是我同桌叫我，所以我才大声说了等等。要对学生正确地引导和教

4、育，学生说谎本质不是就是愿意欺骗老师，而是为了免受批评，或想在老师和学生心目中有一个好的印象，所以找个理由为自己辩解，这时需要教师冷静对待，不能直接给学生盖上一个说谎的帽子，而是分析原因，了解他这样说的目的，正确的给予引导，让他明白要想在老师和学生心目中有个好印象，必须勇于承认自己的错误，而不是以编造理由开脱，那样反而会形成不良的习惯，在老师和学生心目中也不会有个好的印象。五是对学生进行互帮互助教育。在教学中会发现，有同学不会的问题再问别的同学时，别的同学往往显示出不耐烦的样子，说：我的都没有做完，等我做完了再说，或有的同学书掉在了地上请另外同学帮忙而不帮的现象

5、等，这时需要教师对学生进行互帮互助教育，利用讲故事、讲道理等对学生进行教育。总之，在学科教学中应注意观察，发现问题，及时对学生进行教育，虽是一些小事，但是对学生的良好品德形成有十分重要的影响，因而教师在教学过程中不仅要传授知识，还要注重对学生进行品德教育，只有这样，才能让学生健康全面成长。