“节外生枝”，课堂也精彩

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1、“节外生枝”，课堂也精彩关键词：　　一、现状思考课堂中出现的“节外生枝”即“课堂意外”是真实的教育过程中，由师生及多种因素间动态的相互作用的过程中，不按预定计划设想而生出的一些意料之外的、有意义或无意义，重要或不重要的新事物、新情境、新思维和新方法。在课堂教学中常常会遇到这样的“小插曲”，面对“意外”，作为课堂教学的组织者，是视而不见，还是追随学生的兴趣，抓住教学中的“机遇”，机智地做出相应变动?答案当然是肯定的。　　二、尝试研究　　(一)发挥灵动的教育机智　　苏霍姆林斯基曾说过这样发人深省的话：“教育的技巧并

2、不在于能预见到教学的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”课堂是动态的，是千变万化的。教师要敏锐地察觉学生身上的细微变化,面对新的意外情况,快速作出反应,果断决策,及时采取灵活而有效的教育措施。包括对处理教学突发事件做出积极反应、果断决策和灵活处置。　　1.随机应变，点石为金为我所用。　　教学设计时，根据自己对学生的知识水平、思维特征等的预先深入的了解，我们要考虑每个教学环节可能出现的问题与应对策略，甚至可以设计不同的板块，这几个活动的板块内容可以根据教学的需要随时穿插、变

3、化。这样，在不同的环境，面对不同的学生，尽管产生的问题可能多种多样，甚至截然不同，但是由于有精心的预设，所以教师不会手足无措。即使出现在这些预设之外的情况，也能够很快想出应对的策略，及时化解。体现在以下几个个方面：（1）教学流程即时“变序”学生的知识水平不同，生活经验各异，教学过程会出现个别学生知识超前的现象，打乱了教师原有的教学流程，这时就要即时地调整改变原有的顺序。　　案例4：某教师在教学PEPBook8ike.Mike:Hi,Amy.ThisisZhangPeng,ourneate.Amy:Hello,Z

4、hangPeng.Nicetomeetyou.(以下都为拓展内容)Zhang：Nicetomeetyou,too.Amy:issShen.TodayisB’sbirthday.学生们一下子停了下来，神情很激动。怎么办，不能绕着走？笔者马上露出惊喜的表情说：Really?essheiskind,sometimessheisstrict.让学生理解了教师性格的多重性。　　（4）抓问题促生成在课堂教学过程中，学生时常会提出一些出乎意外的问题。教师要了解问题背后真实的内心想法，继而因势利导，巧引妙导，把学生的“脱轨”的

5、思维引导到有价值的发现上来。如，在教学PEPBook3Unit6A部分对话课时，当学到Amy将宠物狗作为家庭成员时班级响起了唏嘘声，他们问：狗怎么能算人呢？笔者意识到学生对于将狗当成家庭成员不可理解，这是因为不理解东西方文化的不同之处造成的，于是笔者将西方人对狗的宠爱解释给学生听，中国人说“你是狗”，是骂人的话，西方人则是“你是幸运儿”，是赞美人的话。同学们听了豁然开朗，就着学生的问题渗透了中西方文化的差异。　　3.宽容式——善待无价值的资源，保护学生的纯洁心灵。　　课堂上学生常有一些违规现象，如做小动作、随便

6、讲话或看与课堂无关的书，甚至打架，此时教师发火呵斥或挖苦讽刺，会挫伤他们的自尊心，又会转移其他学生的视线，切断教学的内容，产生课堂“短路”，耽误了教学的时间，影响了教学的进度。此时教师可借读书讲课之机用表情、手势对“不法分子”进行心理检查调节，并给以目光眼神送去教师所要表达的愿望、态度、思想感情等，唤起他们的有意注意，把他们的从另一个兴趣中心拉回到课堂教学的情境中。另外教师还可以在巡视讲课时，轻轻点一下那位学生的桌子或抚摩一下那位学生的头，以示警戒和暗示，这样会收到“此时无声胜有声”的教学效果。　　对于课堂上面

7、对每一个意想不到的“插曲”，教师要有“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的气魄。学会用理智驾驭感情，不要愤怒，切忌意气用事，学会随机应变。给学生一个台阶下，也是给他们上台阶树立了信心。　　总之，教师要善于捕捉各种生机，各种生长因素，让学生在教师无痕的引导下进行学习和价值判断，这样的教育没有强制性，有效且恰如其分，给人一种“润物细无声”的感觉。请运用我们的聪明才智，捕捉稍纵即逝的教学资源，让它成为我们课堂的亮点，让学生在获得知识的同时，也获得心灵的启迪。　　主要