节外生枝也精彩

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1、节外生枝也精彩　　【摘要】在公开课上，学生的表现出乎老师的意料，正确的处理确使它成为了评课时的焦点。因为在这个游戏中蕴含着数学思想，游戏的过程形象的展示了抽象的知识。更重要的是它可能影响孩子的一生。　　【关键词】游戏，蕴含，可能性，教育，适可而止，深渊，抓住，智慧　　课堂永远是一个具有变数的场所，不管教师的预设是多么完美，教学设计是多么引人入胜，都避免不了意外的发生。下面是在我的课堂中发生的一幕，虽然是一个简单的游戏，却蕴涵着一种思想，让我久久不能忘怀……　　苏教版三年级数学上册第六单元《统计与可能性》一课，当课堂顺利进行接近尾声

2、时，我想通过一种游戏现象让学生认识到我们所学的“可能性知识”是有用的。于是，我拿起摸球游戏中用过的正方体纸盒（只有一个面有一个小洞），对同学们说：“我这儿有个好玩的游戏，你们想不想玩儿？”孩子们异口同声的说：“想――”“好，那你们要听清楚游戏规则哦”我神秘的说。　　师（像街上的游戏商贩一样）：来玩儿了，来玩儿了，好玩儿的游戏嘞，把正方体纸盒高高的抛起，自由的落下，如果有洞的一面朝上我给你2元钱，如果其他面朝上，你只需付我1元钱嘞。（重复一遍）　　师（亲切的）：听明白了吗？4　　生：明白。　　师：你玩儿吗？玩的同学举手。　　本来我以

3、为学生会想到赢的可能性太小而放弃游戏，可是环视四周，只有一个同学无动于衷，其他所有的学生都高高的举起了小手。向学生打了一个安静的手势。　　师：你们都想玩儿呀？可是，有一个同学却不想玩儿，咱们去问问是怎么回事，好吗？（生向没举手的孩子投去询问的目光）　　生：因为我觉得这个游戏不能玩儿，只有一个面上有洞，其他5个面上都没有。赢的可能性很小，输的可能性很大。　　此时此刻，出现了戏剧性的变化，所有的孩子都把手放下了，只有一个孩子还坚持高举着小手，我先问放下手的同学原因，她们都说赢的可能性小，不玩儿了。我偷偷的对同学们说：“你们看，他还举着

4、手呢，我们去问问他的想法？”　　师：别人都知道赢的可能性小就不玩儿了，为什么你还举着手呢？　　生：我想玩儿。　　师：为什么呀？　　生：好玩。　　一句好玩儿，让我无言以对，怎么办？下课铃声马上就要响起了，但是，我仍旧把心一横，玩儿吧。孩子来到讲堂上，抱起纸盒高高的抛起，自由落下，随着同学们的一声惊呼，有洞洞的一面竟然是朝上的。这个孩子激动的小脸通红。我示意同学们安静下来――　　师：我欠你两元钱，孩子。还玩儿吗？4　　生：玩儿。（重复上面的游戏）　　当孩子玩到欠我3元钱的时候，我问他：“还玩儿吗？”孩子犹豫的说：“玩儿。”“为什么呀？

5、”我追问到。他小声的说：“如果不玩儿我就得给你3元钱。”我笑着说：“哦，原来是这样啊，来，继续。”中间又出现了两次有洞洞的面朝上。等玩儿到欠我7元钱的时候，孩子停手了：“我不玩儿了。”我故意惊奇的说：“为什么呀？多好玩儿呀。”　　他红着脸说：“越玩儿就欠你越多。”此时此刻，作为教师的我们还需要说什么呢？让孩子们自己说吧。　　师：下课铃声已经响起很久了，现在，我想听听同学们想说些什么。　　生1：我想对同学们说，玩游戏的时候要看看赢的可能性的大小，如果赢得可能性非常小，还是不要玩儿的好。　　生2：如果想玩的话，玩一次就好，碰碰运气是可

6、以的。　　生3：时间过的太快了。　　生4：老师，我不想下课。　　……　　我们的数学课堂要使学生都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。此游戏看似简单，但其教育功能却是不可代替的。　　首先，它在无形中揭示了“赢的可能性虽小，但是还是有可能赢的。”游戏中的第一次就出现了有洞一面朝上的现象，这就不难理解，为什么体育彩票的中奖率那么低，却还是有可能会中奖的，所以引得众多的人前赴后继的去买彩票，他们赌的就是幸运。4　　其次，它让孩子们真正的体会到了知识的用途。如果游戏中的孩子能在第一次玩过后就收手，那他就是幸运的孩子。可是，

7、他却偏偏不罢手，想要赢的更多，这就使得他一步步走向深渊……这都源于他没有把自己所学的知识用到日常生活中。如果当时我中断他的游戏，那么，我们的教育就可谓是失败的，他怎么也不会相信我们所学可能性是有用的，知识和现实就会脱节。还好，我坚持了自己的想法：让他自己说不玩儿。终于，孩子在游戏的过程中逐渐的把所学知识与实践结合了起来，叫喊：“老师，我不玩儿了！因为越玩儿欠你钱越多。”“为什么越玩儿越输呢？”我紧追不舍。“因为6个面中就有一个面上有洞，所以赢的可能性小，输的可能性大。”　　再次，数学作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，在培养人

8、的思维能力方面有着不可替代的作用。我们除了教学数学知识外，还要重视学生的长效发展，我们的教育应该把学生培养成为有思想的人，而不是盲从的人。所以，在游戏中，我表扬了坚持自己想法的孩子，比如：别人都要玩儿而坚持不玩儿（哪怕只剩下自己一个人）的孩子；再如