浅谈英语教学中创新性思维能力的培养

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　　浅谈英语教学中创新性思维能力的培养江苏省西亭高级中学刘琳新课程强调创新性思维能力的培养，对于高中英语教学亦不能外，抓住课堂45分钟，用多元化的活动设计来激发学生的创新思维，提升创新能力。一、培养创造性思维的意义想必大家都听过牛顿和苹果树的故事，苹果从树上掉下来，砸在牛顿的头上。一般人都会对此事置之不理，但是牛顿却开始思考一个看似普通的问题——“是什么使苹果掉下来的呢？”最后，牛顿凭着自己的创新性思维发现了“万有引力”的存在。从此，地面物体和天体之间的运动规律相互统一起来，推动了科学文化的腾飞，解放了人们的思想，激励人们探索大自然的奥秘，同时打开了经典力学的大门。教育制度改革要求创新性思维的培养。创造性是一个民族立身之本，是科学研究的要义所在，影响着整个社会的发展进步。正如在《基础教育课程改革纲要》中所明确指出的那样：“以提高国民素质为宗旨，加强德育的针对性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力。” 由此看来，教师在教学中必须注重这一方面的培养。要让学生掌握基础方面的知识，同时提高他们思维，想象和创新的能力。二、高中英语教学中培养学生创新性思维能力的途径英语属于拼音文字，和属于象形文字的汉语相比较起来，其结构体系和学习方法可谓天壤之别。从英语教学这一方面来说，我们习惯上会同时将两种语言灌输给学生，试图让学生通过我们自己的母语来理解英语，但是结果却并不理想。事实上，这只是其中一个方面。在这里，我简单谈一下关于在课堂上培养学生创新性思维的途经。（一）设计情景对话在课堂上设计情景对话，既调动了学生学习英语的积极性，锻炼了他们的口语表达能力和语言组织能力，同时也使得他们将自身所学融入到实践当中，活跃了他们的想法，无形中培养了他们的创新性思维能力。比如，牛津译林版高中英语模块11第二单元GettingAJob的阅读板块谈及找工作、应聘面试的相关内容。笔者根据学生具体情况，围绕课本的生词以及语法点设计了以下情景，使学生们自己思考情景对话的内容。Steven’sbrothergraduatedfromauniversityafe，orrootherandtheydidn’tspeaktoeachotherforacoupleofdays.Oneday，theyrealizedbothofthemhadmademistakes.Bytalkingtoeach other，Julietapologizedtohermotherandhermotherforgaveher.Haveyouexperiencedsuchsituations？Pleaseshareoreimportantthanhardtosearchsomeinformationbeforeclass.Thenbothsideschoosethreestudentstodebatefortheirgroupindividually.这样学生们围绕着正反方，在课下要下很多功夫，无形中也增加了他们对这一话题的兴趣，同时他们要将各种相关表达转换成标准的英文形式。（三）组织课下调查活动为了更好地使理论和实际相结合，我们可以将学生分为各个小组，然后分配具体任务，让他们调查不同的内容。比如，调查同学们对“开卷”这一现象的反映。这样的目的是为了引导学生们将自身所学融入实际，增加生活阅历，丰富资深情感，增长见识等。（四）利用头脑风暴式提问 头脑风暴英文诗Brainstorming，顾名思义是老师现提出一个相关的话题，让学生们围绕这一话题展开联想，激发他们的创新能力。学生不仅需要在大脑中找到自己所学到的知识，还需要联系这一话题思考自己对这一观点的相关看法。每人都规定在一定时间内，这样是为了将更多的机会留给其他同学，同时能够促使他们自己在下一次更快的进行头脑风暴式的思维。中国学生往往在课堂上习惯于被动，教师讲什么，他们就听什么。现在正好相反，师生角色互换，头脑风暴可以确保学生积极发言。因为教师在这一过程中是不发表任何意见的，所以这在无形中鼓励学生发言，让他们勇于尝试，勇于“冒险”。学生更加积极思考，长此以往，可以锻炼他们的创新性思维能力。（五）抓住课堂教学这一主阵地众所周知，课堂教学对于培养学生创造性思维能力而言，发挥着举足轻重的作用。在这课堂教学这个主阵地里，学生是主体。教师应让学生自主学习，独立思维，让他们学会自己去获取知识，提高创造性思维能力。开展课堂讨论，规定学生在一定时间内得出小组讨论结果，然后在课堂上进行公示。这样一来，可以激发学生门的独立思考能力，创造性地运用英语。（责任编辑：乐三明）