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1、浅谈学生创新性思维能力的培养思维就是平常所说的思考,创新性思维就是在解决同一个问题时与众不同的思考。数学教学中所研究的创新性思维,对思维主体来说是新颖独到的、打破常规的一种思维活动。它包括发现新事物、探究新规律、提出新方法、解决新问题等思维过程。尽管这种思维结果通常对于总体来说,并不是前所未有的,但对于一个个体来说,一定是思维主体自身独创的或超越常规的思考。 创新思维是创新能力的核心,它具有独特性、求异性、批判性等思维特征,思考问题突破常规、新颖独特是创新性思维的具体表现,这种思维能力是可以培养出来的。那么怎样培养学生的
2、创新思维能力呢? 一、给学生创造发展创新思维的心理空间 罗杰斯提出:“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。在教学过程中,教师要注重学生探究、思考的过程,必须使学生积极主动地探求知识,发挥创造性,克服过去课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多学生是观众、听众的旧的教学模式。实现由“教”向“学”过渡,转变教师的角色,使其由单一知识传授者转为学生学习的引导者、帮助者与合。教师要营造一种教学民主气氛,建立一个平等、民主、尊重、信任、友好与合作的师生、同学关系,创造适于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛,给学
3、生保留自己的思维空间,尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,从而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松教学环境,它能使学生的思维进入主动性、开放性、灵活性的状态;学生的情感处于自由、宽松、友好、积极的心理状态,从而使学生的创新性学习进入一个自由驰聘的空间,使学生的创新力得到充分地发挥。 二、注意培养实践能力 卢梭认为,要让学生获得知识经验和发展,就必须教他们参与各种实践活动。新课程改革也视学习为“做”的过程、“经验”的过程,凸现学生学习的实践性特点。数学学习应向学生提供充分从事数学实践活
4、动的机会,实践活动就是把学生手的动作和脑的思维结合起来,以活动促思维,调动学生各种感官参与学习活动。以直接经验和综合信息为主要内容,以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式,以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创新为基本特征,促进学生整体素质的全面提高。学生的实践、探索与思考也是学生理解数学的重要条件,在数学实践活动中培养学生主动探究和主动创新的意识和能力,在活动中倡导“让学生去经历”,学生在探索和经历中不断发现,在交流中不断碰撞,在碰撞中不断创新,这样学生不仅能体验到进步的快乐、成功的喜悦,有
5、时也会受到一定的挫折教育,但它实现了智力与能力的共同发展。 三、注意培养观察能力 观察是信息输入的通道,是思维探索的大门。敏锐的观察力是创新性思维的起步器,可以说没有观察就没有发现,更不会有创新。学生的观察力是在学习过程中实现的,在课堂中,要给学生提出明确而具体的目的、任务和要求。教师要在观察中及时指导学生选择适当的观察方法,要指导学生有顺序地进行观察,要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等,要科学的运用直观教具及现代教学技术,支持学生仔细、深入地观察,努力培养学生浓厚的观察兴趣。 四、注意培养想象能力 想象是
6、思维探索的翅膀。爱因斯坦说:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象可以包括整个宇宙。”在教学中,引导学生进行数学想象,往往能缩短解决问题的时间,获得数学发现的机会,锻炼数学思维品质. 想象并不是天马行空的胡思乱想。想象往往是一种知识飞跃性的联结,因此,数学想象要有扎实的基础知识和丰富经验的支持,要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐洞察力和丰富的识别力,要有执着追求的情感。因此,培养学生的想象力,首先要使学生学好有关的基础知识。其次,新知识的产生除去推理外,常常包含前人的想象因素。因此,在教学中应根据教材潜在的因素,创设想象
7、情境,提供想象材料,诱发学生的创新性想象。另外,还应指导学生掌握一些想象的方法,如类比、归纳等。 五、注意培养发散思维能力 根据现代心理学的观点,一个人创新能力的大小,一般来说与他的发散思维能力是成正比的。发散思维是指从同一原材料探求不同答案的过程,它具有流畅性、变通性和创新性的特征。加强发散思维能力的训练,是培养学生创新思维的重要环节。 在教学中,培养学生的发散思维能力一般可以从以下几个方面入手:训练学生对同一条件联想多种结论;改变思维角度,进行变式训练;培养学生个性,鼓励创优创新;加强一题多解、一题多变、一题多思
8、等。特别是近年来,随着开放题的出现,不仅弥补了以往习题发散思维的不足,同时也为发散思维注入了新的活力。 六、注意诱发学生的灵感 灵感是一种直觉思维。它大体是指由于长期实践,不断积累经验和知识而突然产生的富有创新性的思路和思维闪光点。它是认识上质的飞跃,灵感的发生往往伴随着突破和创新。 在教学中,教
