例谈运用想象解读文本［论文］

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1、例谈运用想象解读文本例谈运用想象解读文本例谈运用想象解读文本例谈运用想象解读文本江苏泰州市刁铺中心小学（２２５３２３）　张　妍［摘　要］培养学生的想象力是小学语文教学的重要任务之一。它可以帮助学生有效解读文本。在语文教学中，教师要调动学生已有表象，激活想象；引导学生思考，进行有序想象；尊重语文属性，让学生进行合理想象。［关键词］想象　激活　有序　合理［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）1６-062语文教学中，激发学生的想象力可以培养学生的综合能力，增强学生的学习兴趣，帮助学生更好地解

2、读文本。下面，笔者结合苏教版小学语文六年级上册《观书有感》的教学，来谈一谈如何激活学生的想象力。【教学片断】在教学“问渠那得清如许，为有源头活水来”这一句诗时，教师原本想让学生说一说诗句的意思，然后再告诉学生这句诗中所蕴涵的道理。但是在教学时，教师感觉学生的情绪非常好，学习状态也不错，于是就临时改变了这一预设，让学生通过想象自主解读这句诗。师：诗人朱熹有一天读书感觉有点累了，就漫步到一个小池塘边，清清的塘水引发了他的思考，是哪些景物引发他的思考呢？生１：方塘、天空、云彩、溪水。师：你们能说一说是什么样的方塘、天空、云彩与溪水吗？生２：方塘是正方

3、形的，要不就不能叫方塘了，它像镜子一样清澈明净。生３：天上的亮光与云彩倒映在水中，而且在不停地流动，就好像一个人在来回走动一样。师：大家说得都很好。你们能想象一下，方塘里的水为什么会那样的清澈明净吗？生４：因为没有风，所以水面平静得像一面镜子。生５：方塘里的水之所以清澈，是因为从山上不断有水流下来更换，不像我们这儿的池塘，水都是乌黑的，还散发着臭味。师：刚才我们都是用眼睛来想的，我们能不能用耳朵来想呀？生6：我已经听到了从源头流出来的泉水的叮咚声，好像在说：“我们快走，给方塘补充水源，要不方塘里的水就变质了。”生7：我听到了方塘旁边的小鸟叫声，

4、好像在说：“多亏上面的活水流进来，要不我们也不可能有这么好的水喝了。”生９：我听到了天光与云影的对话了，他们说：“只有上游不断地有水下来，我们才能有这样的倒影。”师：那这首诗为什么命名为“观书有感”呀？生9：作者从方塘流淌着的水想到只有不断读书，不断更新自己的知识，才能让自己永保活力，所以起名为《观书有感》。【思考】上面的教学案例通过激发学生的想象来完成教学目标，为语文教学中如何带着学生解读文本提供了策略。那么，如何运用想象开启文本解读的另一扇门呢？一、调动已有表象，激活想象学生的想象是建立在已有的经验基础之上的，如果学生的脑海中没有想象的前表

5、象，那么他们是没有办法激活自己的想象的。所以，在引导学生想象时，我们要尊重学生脑海中已经存在的表象，以激活学生的想象基因。如案例中，教师让学生说一说方塘为什么会那样的清澈明净时，学生就可以调动已存在的经验，是因为没有风，是因为有活水来，并与自己身边的水进行比较，来阐述方塘的水清澈明净。二、引导学生思考，有序想象学生的想象如果不加以引导，就可能会处于一种无序的状态，想到哪说到哪，没有次序，没有侧重点，没有中心，这样的想象也不能有效帮助学生解读文本。所以，在组织学生想象的过程中，我们要善于运用多种方法来引导学生想象，让学生发现文本中事物之间的内在联

6、系，以及这些事物在发展变化中的各种关系，以促进学生进行合理、有序的想象。比如案例中，教师先让学生用眼睛来想象一下方塘，然后再让学生用耳朵来想象一下方塘。这样，学生通过不同的感官感受到了方塘的水为什么会这么的清澈明净，进而领悟到只有不断从书中领悟新的知识，才能让自己保持思想的活跃与进步。三、尊重语文属性，合理想象语文姓“语”，所以语文教学就要尊重语文的基本属性，不能把语文课上成美术课或者音乐课。因此，以学生的想象为突破口来解读文本，教师用来引发学生想象的问题就要有语文价值，要围绕文本的教学目标来展开。教师要找到解读文本与发挥学生想象之间最好的联结

7、点，然后从这个联结点出发，引导学生进行想象。就好比案例中，教师让学生想象方塘水的清澈明净与源头水之间的关系，从而让学生感受到只有不断接受新事物，才能让自己保持活力，为完成教学目标奠定了基础。想象不仅能帮助学生更好地理解诗文，还能帮助学生理解课文中原本就不好理解的抽象概念，从而帮助学生更好地解读文本内容，促进学生语文素养的提升。（责编　刘宇帆）