《台阶》教学设计2

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《台阶》教学设计2　　教学目标　　改用第三人称复述课文。　　理解“父亲”这个中国农民的典型形象。　　了解围绕中心选材的写法。　　教学重点　　父亲的形象特点及其意义。　　通过故事情节展示人物的写法。　　课时安排　　一课时。　　课前准备　　预习：　　识记字词：凹(ao)凼(dang)门槛　　(kan)涎(xioan)水揩(kai)嘎　　(ga)筹(chou)划黏(nian)尴尬　　(ganga)撬

2、(qiao)微不足道大庭广众　　阅读课文，复述故事情节。　　教学设计　　■导入　　同学们，我们中国是一个农业大国，有九亿农民。关心国事大事就不能不了解一下　　中国广大的农村和生活在这片土地上的农民。下面我们来学习一篇小说《台阶》，《台阶》　　一文为我们刻画了一个中国农民的典型形象。　　板书课题。　　■整体感知　　了解故事情节和人物形象。　　自读课文。　　了解故事情节。要求学生在书上圈点勾画。　　复述课文。　　感知课文内容。　　要求改用第三人称，抓住能表现人物主要特点的情节复述。在复述的过程当中注意刻　　

3、画人物的心理活动。要口齿清楚，内容连贯，并富于感情。复述之后组织学生进行适当　　的评价，对遗漏的内容进行补充。　　思考、讨论、理解、了解人物形象。　　思考题：　　a．父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?　　b．父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?　　c．新屋造好了，父亲怎么样?近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建

4、设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　先让学生独立思考，再将自己的理解和疑难问题，通过四人小组讨论，与同学交流。　　然后进行课堂发言。　　提示：　　a．“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡　　慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。　　b．他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无　　法形容。　　c．父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成

5、了，人也衰老了，身体也垮了。　　　　研读与赏析　　教师导学：　　小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活　　的。下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。　　引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的情节，读一读，议一议。　　思考题：　　哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点?　　“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇　　去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这段描写表现了父亲怎样的

6、心理?　　为什么失去了一部分劳动能力的父亲“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么　　理解?　　作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨?近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?　　提示：　　教师可指导学生重点研读课文第

7、1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父亲这一形象的特点。　　引导学生根据上下文引发想像，答案不求统一，但要合乎情理。　　父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。　　5题，理解突出重点，围绕中心选材的写法。　　■拓展延伸　　思考题：　　本文的“文眼”是什么?　　“台阶高，屋主人的地位就相应高。”故事情节的开端、发展、高潮、结局都是以此为出发点的。　　“父亲”这一形象的典型意义是什么?作者

8、对父亲寄予了怎样的思想感情?　　小说塑造了发展中的中国农村一个农民的典型形象。他的血管里有我们民族拼命　　硬干、坚忍不拔的精神，他身上所具备的优秀品质代表了新旧交替时期中国农民的突出　　特征。同时，这一形象还告诉我们，农民创业之所以如此艰难困苦，根源在于经济落后。　　亿万农民的希望在于先进的生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的　　日子。　　作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑　　表示同情；对