培养初中学生自主学习数学的能力

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1、培养初中学生自主学习数学的能力新课标指出：“有效的数学学习活动不能单独地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这就要求我们数学教师在进行教学活动时应重视学生自主学习数学能力的培养，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，才能愈来愈使学生积极、主动地参与到教与学的活动中。这不但有利于学生能更快更好地掌握、吸收所需知识，学会学习，还能培养他们的探索能力、解决问题的能力、应用意识和创新精神。使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。　　在数学教学中对学生进行自主学习能力的培养

2、要把握好以下几个方面：　　一、投入情感，使学生愿学　　教师在语言、心理和空间上缩短与学生的距离，对师生之间心理关系有正确的处理、调节、引导和控制，能使学生产生亲切、愉悦、积极的情感体验，有利于形成良好的融洽的富于情感的教育环境，促进教与学的良性循环。师生合作，最重要的一点就是要让学生对教师产生“喜爱”的情感，所谓“亲其师，信其道”。　　教学实践也证明：在愉悦轻松、平等民主的气氛中，学生发现问题、积极探索的心理取向得到激活,敏锐地把握机会、果敢地付之探索的行为的精神状态处于最佳的境界；反之，紧张、严肃、压抑

3、的课堂气氛，学生勇于探索的创新意识得不到激活。这就要求教师平时注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，营造宽松的课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心理状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣，让学生愿意学习数学，这是培养学生自主学习能力的基础。　　二、发扬民主，使学生乐学　　“民主”是全员参与，全程参与，全方位参与。“全员参与”即人人参与，尤其是学困生有获得平等的教育机会。“全程参与”即指学生在课堂上不仅参与教学目标的确定，教学方法的

4、选择，还要参与分组讨论，反馈评价，教学总结等。“全方位参与”即指参与课堂教学的方方面面。教学“民主化”就是要求教学的开放性。因此必须要保持整个课堂非常活跃，数学课堂教学“民主化”的标志应该是学生在课堂上敢问、敢说、敢做。　　课堂上我们尽量少讲，把更多的时间留给学生，让学生发现并提出问题。学生对待提问态度有以下几种：不敢发问，不会发问，不善发问和不愿发问。为了解决这些思想障碍，在探讨问题时，要特别注意学生的提问的积极性培养，如对学习有困难的、性格内向的学生，可以在巡视的过程中，主动到学生身边，小声地去询问并

5、及时给予肯定或鼓励；在讨论问题和回答问题时，能由学生发言的，一定让学生发言；在强调重点和总结时，尽量创造条件让学生多讲，营造民主氛围。正因为如此，所以学生敢说了，民主和谐的气氛让学生无顾虑无压力，思维也活跃了，态度表现积极了。学生知识的掌握、思维的发展和能力的提高，不是通过教师的讲解或完全靠书本上的间接经验实现的，而更多的是通过自己的探究和体验得来的。这就要求教师在教学过程中重视过程的教学，充分展示知识产生、发展的全过程，努力创设各种条件，给予学生充分的参与时间和空间，让其积极学习数学，老师要理解学生，发

6、扬民主，使学生乐学。这就是孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这样就会效率更高。　　三、注重引导，使学生会学　　叶圣陶先生说：“教是为了不教。”未来教育对受教育者的要求，已经不仅是“学到什么”，而更重要的是“学会怎样学习”。这就要求教师在教学过程中应努力使“教学”变成“助学或帮学”，不是“授人以鱼”而是“授人以渔”，要加强学法指导，让学生学会学习。　　当学生遇到新问题时，要注意给学生留下思维的时间和空间。当学生无从下手时，教师要给予启发，给出一些铺垫性的问题帮助学生思考，或者通过学生你一句我

7、一句互相补充，自然而然得到比较完整的结论。当学生能解决某个新问题时不要立足于表面，注意培养学生深化问题的能力，使学生养成回味问题的习惯，使学生懂得解完某个问题并不是目的，若就此了结，往往会失去更为宝贵的东西。引起学生的回味和思考，揭示问题的实质或事物间的内在联系，从而获得更有益的启迪，激发学生的思维火花，引导学生对命题从具体到抽象，从特殊到一般作有意义的引申推广，从而使学生真正会学。金子固然珍贵，点石成金的本领更难能可贵。加强学法指导，注重学生自主学习的能力，帮助学生由“学会”向“会学”转变，是目前新课程

8、背景下初中数学课堂教学的一项重要任务。　　总之，数学自主学习方法的掌握并非“朝夕之功”，让学生主动的学习，是一个循序渐进的过程。只要我们在教学中给予足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。一旦有了一定的自主学习能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性得到充分发展。作为数学教师有义务与责任去尊重、培养学生自主学习的能力，使学生能主动获取自己所