小学信息技术课程有效教学策略初探

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1、小学信息技术课程有效教学策略初探河北省隆尧县魏庄校IX055350摘要：所谓信息技术课堂教学的有效性是指教师遵循信息技术课堂教学活动的客观规律，在课堂教学规定的时间内，能够合理利用教材，采取恰当的教学方式、方法，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，获取信息技术知识；同时培养学生创新性地使用信息技术的精祌和实践能力，形成良好的信息情感、态度和价值观，从而促进学牛.全面健康地发展。关键词：小学信息技术教学策略情境导入随着新课程改革的深入和计算机网络的迅猛发展与普及，信息技术作为学生学习的重要工具，必

2、将在教育教学中发挥越来越重要的作用。作为一名小学信息技术教师，激发学生学习信息技术的兴趣，培养他们获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，将学生引入创新学习的境界，是我们首先要探讨的问题。为了引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中想得新、想得巧，提高小学信息技术教学质量，我在信息技术课的教学中采用了几种教学策略，在此抛砖引玉，与大家共同探讨：一、情境导入，激趣乐学美国心理学家布兽纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最活跃的心理成分。学生一旦对学习产生了兴趣，就会

3、在大脑中形成优势兴奋中心，促使多种感官括大脑处于最活跃状态，从而为参与学习提供最佳心理准备。因此，教师要根据学生的认识规律，结合信息技术学科的特点在课堂教学中创设情境。有效的情境设计有利于激发学生的学习兴趣和参与动机，让学生主动思考问题，积极投入自主探究、合作交流的学习氛围中，突出重点，化解难点。例如，在教授《复制和粘贴》时，先提出问题：“同学们，你们谁能1分钟打1000个字？”学生一听，奋的张大了嘴巴，有的无奈地摇头，有的在凝神思考，教室里变得鸦雀无声。我紧接着说:“其实，你们每个人都能1分钟‘打’1000个字，想

4、知道其中的奥秘吗？”学生听了更惊奇了，一个个瞪大了眼暗，全祌贯注地听讲，继而引出“复制和粘贴”的学习内容。学生在这样的情境引导下自然会产生学习新知识的欲望，为教师的教学奠定了良好的基础。二、创设学习的积极情境，促进学生的主动构建能力认知是学生在课堂中学习的一个主要动力。认知的驱动力可以使得学生积极地构建学习，提高他们的认知动力，其中的一个好办法就是使得学W情境更加具有吸引力。信息技术课堂就是一个比较趣味的学习科0,在教师的教学过程中，应该充分注意挖掘课本中比较有趣的内容，以此来增加学生的学＞』兴趣，帮助他们增加学4动力。教师在教学过程中可以

5、借助现代教学技术，给学生们展现现代信息技术在各个行业和领域的用处，让学生们可以尝试较好的教学软件，对这些内容产生兴趣。与此同吋，教师也要意识到学生的认知力并帮助学生们构建信总技术知识，使得他们在学：＞」的过程中满足对于成功的欲望，让他们不断地体验到成功的喜悦，形成比较稳定的学习推动力。三、小组合作学习，使得学生们更具有自主学习能力在小学的学习过程中，经常会出现教师安排学生们进行分组，从而以组为单位进行学习和完成某些任务。但是，不管是哪一种学习方式都是需要我们进行深思的，要根据不同的学习内容进行小组研究学习，提高小组学习的有效性。下面针对几个

6、方面进行简单的探讨：①交流的冇效性。教师在教学的过程中要引导学生们自己动手进行充分的探讨和研究。②分工的有效性。教师要引导学生们进行合理的分工，在相互合作的学过程中，只有把每个人的特点都发挥出来才可以把小组的能力最大化。所以，小组内的分工要明确合理。③指导的有效性。教师要全面地对小组的成员情况以及学W情况进行掌握，及吋地对学生在学中的错误观念进行引导。四、结合教材，培养自学能力俗话说:授人以鱼不如授人以渔。信息技术可以说是一门很复杂的科0，也可以说是一门比较简单的科0,凡是入了门的师生都知道，自己可以自主学习电脑知识，因为电脑操作无非就是菜

7、单、工具、窗口等，触类旁通，从而实现知识的迁移。再说当今的电脑书籍非常适合自学，就拿我们的教材来说吧，本套教材以计算机操作和信息处理为主线，采用“任务”驱动的方式，从应用需求入手，重在操作和应用，教材中的每一步操作都冇图形标出，通俗易懂，一目了然。我们在教学吋一般请学生先看书，然后模拟操作，接着完成相应的练习，再师生小结，指出学生易错、不明白的概念、操作，最后强化训练即脱离书本练＞J。要在信息技术考试中获得好成绩，光靠课堂上的学习是远远不够的，很多原理、概念只有理解后操作才能达到事半功倍的效果。总之，俗话说“教学有法，教无定法，教无止境”，

8、信息技术的教学方法还有待进一步的探索，是一个长期的课题，关键靠我们不断思考、探索、研究和总结，才能找出更佳、更适合的教学方法，才能激活学生的创新思维，调动他们的内部驱动力，完善教