课堂讨论的方法与策略

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1、课堂讨论的方法与策略董学智教学中的课堂讨论,是激发学生学习的主体意识,提高教学质量的有效方法。它不仅能够激发学生的学习兴趣,而且能够使学生全面而透彻地理解知识点。但是在实际教学过程中,有的教师由于缺乏组织课堂讨论的策略,使得课堂讨论表面上热热闹闹,教学效果却大打折扣。根据多年的教学经验,在此笔者谈一下课堂讨论的方法和策略。一、编制学案、精心设计问题,是课堂讨论有效进行的前提问题是课堂讨论的核心内容,也是课堂讨论的有效载体。问题的设计直接关系到课堂讨论的成败。因此,问题设计应把握好以下几点:1.紧扣教材,教师要针对教材的重点难点,把学生所要掌握的知识和形成的能力设计成问题,进行导学、导

2、练、导结。2.要在学生认知的盲点、疑点、模糊点和发散点处设置问题。3.问题难易要适度,既不能过于浅显,没有任何讨论价值;又不能过于深奥,让学生无从下手。4.设计不同层次的问题,满足不同学生的需要。二、参与讨论、科学组织调控,是课堂讨论有效进行的保障教师要根据具体情境把握课堂讨论的节奏,适时介入,及时引导,做好讨论的组织调控工作。1.教师提供给学生学案,对于出错较多的问题,个人能解决的问题绝不讨论。在进行讨论前,先让学生对所给的问题进行有效的思考,然后让学生带着自己的思维成果参与到小组讨论中去,这样才能真正体验到与他人分享思考果实的快乐。如果学生没有思考,教师把出错的题直接交给学生分组

3、讨论,学生没有个人的先期思考和探究,我想就不会有良好的讨论结果。2.讨论过程中应注意适度的引导,要善于把握讨论的时间和节奏。讨论时,教师要积极参与到学生的活动中去,这样才能听到学生的心声。教师在参与的过程中,要专心地倾听学生的发言,关注学生的思想动态,关注讨论进程。当学生纠缠于枝节而忽视主题时,当出现事实上的错误或逻辑错误时,当各组发言不均时,当出现无人发言的局面时,当观点被重复提出时,当思维出现停滞时,当争执不休时,课堂上就应该及时出现教师的声音,适时、适度地介入讨论,以确保讨论的顺利进行。3.组内成员都有明确的分工,并落实相应的任务和要求。为激发每个学生的讨论积极性,采取“轮流坐

4、庄”的形式更好些。如要求学生在思考的基础上积极参与发言,并善于做一个虚心的倾听者,在倾听中认真思考、分析他人的长处与不足,善于接纳他人的正确意见,宽容对待他人的不同意见。在学生发言的过程中,要指导学生学会倾听,用批判的眼光和思维对待他人的发言,这本身就是培养学生求异思维和创新能力的好做法。4.教师还应“重点关照”性格内向、表达能力欠佳、反应较慢的学生,有意识地给这些学生创造弥补缺憾的机会,可以用指定发言等方式给他们思考和表达的机会。三、引导探究、及时深化问题,是保证课堂讨论实效的关键在组织课堂讨论时,教师精心设计的自认为十分精彩的悬念问题抛给学生后,有可能学生会立即做出准确的回答,使

5、精彩的悬念变成了乏味的“白开水”。在这种情况下,学生虽然说出了答案,但往往没有经过深思熟虑,更多的是知其然未必知其所以然。因此,答案的提前出现并不意味着教学目标的达成。教师可以在了解真实情况的基础上,与学生一起深入探讨“为什么”“怎么办”,将学生的思维由事物的表层引向深处,探究现象背后的本质。同时,教师还可以提出相反的观点,让学生想办法证实或证伪。也可以让学生就这个问题所辐射的新问题进行分析与总结,从而达到触类旁通的目的。教师要引导学生的思维向深处发展而不能仅仅局限于表面、局限于这个知识点,要总结出规律性的东西,促进知识的生成。四、梳理总结、真实客观点评,是完善讨论结果的重要一环1.

6、讨论结束时,有必要对整个讨论过程和结果作总结概括。可以由教师归纳学生对讨论问题的新认识或提出的解决方法,并进行有效的梳理,帮助学生理解和把握难度较大或有争议的理论和实际问题,给学生一个清晰完整的印象。但是在教学中如果每个问题都这样做也可能造成学生的依赖思想,使学生在无形中丧失了进行比较、反思的机会,思维得不到继续发展,主动性和积极性都得不到持续提升。我认为对于一般性的或共性的问题,教师应善于抓住机会让学生去自主归纳,学生通过相互补充,最终形成一个完整的答案,为学生主动、积极的后继学习打下基础。2.新课程强调要鼓励学生大胆发言,积极参与课堂教学,但也要注意不能片面理解“鼓励学生发言”,

7、在讨论小结时,不要一味地“赏识”,例如,相当一部分课堂,只要有学生的回答,教师就给予奖励,不管回答的正确与否,从而使课堂教学的即时性评价失去了客观性和真实性,在一定程度上影响了学生的发展。课堂回答,可以采取奖分与扣分相结合的形式,对于积极主动回答问题并回答正确的学生给予必要的奖励,对于盲目回答,并回答错误的进行扣分,这样更有利于引导学生在讨论时认真思考,力求答案正确完整。3.教师的评价必须做到言简意赅,观点鲜明,起到画龙点睛的作用。教师有必要指出讨论过程中

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