语文教学中如何激发学生的情感李国胜

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1、语文教学中如何激发学生的情感李国胜李国胜山东省寿光市稻田镇第一初级中学262700摘要：语文是一门人文性、情感性很强的学科。大多数课文都含着浓厚的感情色彩，这就决定了学生在语文学习中要用情感去体验。语文教学的目的就是为了激发学生的情感，发展学生的能力。关键词：语文教学情感体验引导学生激发情感语文是一门人文性、情感性很强的学科。课堂教学实践证明，情感在学习上总起着积极或消极的作用。当前教学改革大潮扑面而来，以学生发展为木,以培养创新与实践能力为核心，己成为教改最强音。情感教学法就是根治传统教学法的良方，它要求教师以一片真诚去感化学生，诱导学生，激发学生

2、的情感,激励学牛.的学习积极性，从而使教师在教学过程中顺利地传授科学的学习方法,优化教学过程，提高课堂效力，使学生与教师在教学教改中成为一个整体，达到大面积提高教学质量的目的。那么，在语文教学中如何更好地激发学生的情感呢？一、用准确、生动、美丽的朗读及动作来感染学生新课程标准也明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。可见读是学生理解课文，领会作者感情的主要手段之一。语文教学是学习祖国的语言文字，它们都是以文木为载体的艺术品，离不开声音的表达。一堂好的语文课，教师所用的语言是生动美丽的。

3、俗话说得好：“三分文章七分读”，读得好则不待解说，自晓其义。在教学中当你声情并茂地诵读课文时，你动听的声音如仙乐一般传入学生耳-畔，你传达的文情、才情如丝丝春雨，滋润学生的心W,使他们的情感潜移默化不知不觉地产生井鸣。道德之苗也随之潜滋暗长。如朗读《背影》、《最后一课》、《静默草原》、《春》、《敬畏生命》、《济南的冬天》、《紫藤萝瀑布》等课文，教学时的示范美读，就能让学生领会文章的意境、祌韵，并能激发学生的朗读兴趣。这类课文，效果更明显。二、适当运用多媒体教学，激发学生的情感联想在课堂教学中选择与课文内容和主题相符合的咅乐让学生欣赏，很容易将学生的情

4、感与课文的思想拉近。在讲《卧看牵牛织女星》时，当老师用二月泉配读的宫女怨诗《秋方》送入学生耳朵吋，学生马上发问：牛郎、织女星在哪里？还会琢磨什么是银河？什么是银河系？这些问题单凭干瘪的嘴是说不清的，道不明的，但当老师利用课件放映出浩瀚无际的天空，用镜头聚集在那“奋蒙蒙的像云一样的一片，断断续续从北到南横过天空”吋，学生豁然明白，奥！那就是银河！当那“像一个扁平的午轮并II不断旋转的空间”出现在学生眼前吋，学生会不约而同地说，那就是银河系呀！找到了银河系，学生又会问牵牛、织女星在哪里呢？在图像的引导下学生会很快指出：那连成像七弦琴的七颗星中最亮的那颗是

5、织女星，那连成像天平座的三颗星中中间的那颗是牛郎星。他们会像传说中的那样“七七相会”吗？这个难以触摸的问题，让老师束手无策了。但利用多媒体会让学生明白两个星星是永远不会相遇的。那么在银河系外又有什么呢？问接一问，一疑连一疑，问问深化，题题精华。当这些牵动文章动脉的一系列问题用逼真的图象展现出来吋，一切问题都迎刃而解了。三、创设教学情境，激发学生情感“教学情境”是美国的课程论提出的一个概念。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”“在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前，一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前，一切听得见的东西应尽

6、量地放到听官的跟前……假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当用几个感官去接触。如：在教授《父母的心》一课时，我首先播放了阎维文演唱的《母亲》MTV。当著名歌唱家阎维文饱含深情的“你入学的新书包，有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打,你爱吃的那三鲜陷儿，有人她给你包，你委屈的泪花，有人给你檫;啊一一这个人就是娘；啊一一这个人就是妈;这个人给了我生命，给我一个家……”的歌声在耳畔响起吋，台上台下师生们的心都被深深打动了，许多人的眼角都闪现着泪花，人家不约而M地都跟唱起来，课堂气氛一下就被激活了，学生们学习的热情就像火炬一样一下就被点燃了。

7、四、创设疑问，启迪思维，激发情感美国心理学家和教育家布卢姆说过，学生在思考问题的过程中是在交替地攀登两个梯子，“一个梯子代表认知行为和认知0标，另一个梯子代表情感和情感0标”，“通过交替地攀登这两个梯子，就可能达到某些复杂的0的”。而创设疑问就可作为学生攀登的“梯子”，可以使他们的提问和答问过程不只是单一的思维过程，而是伴有丰富的情感体验和认知过程，是一个情知统一的思维品质的提高过程。那么，教师应如何创设疑问？怎样想办法设置悬念？教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入

8、新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。在新一轮课改中很重要的一个方面是