新课程背景下培养学生口算能力的策略研究研究报告

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1、新课程背景下培养学生口算能力的策略研究研究报告一、课题的界定新课程背景，指我国新一轮基础教育课程改革，以”为了中华民族的复兴，为了每位学牛的发展“为宗旨，力求构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，全面推进素质教育，培养具有初步的创新精神和实践能力的一代新人。口算，是一种不借助计算工具，仅依靠记忆与思维，直接算出结果的计算方式。口算能力，是指人在有目的的数学u算活动中能够正确迅速地完成数学口算活动的个性心理特征。本课题旨在研究新课程背景下，通过探求切实有效的方法，培养学生的口算能力，训练学生思维的灵活

2、性与敏捷性，为学生今后的学习、生活奠定扎实的基础。二、课题研究需要解决的问题1、造成学生口算速度慢和正确率低的原因；2、寻求能够提高学牛口算速度和口算正确率的突破口和教学训练方法等策略：①加强基本口算，夯实口算基础；②运用多种形式，激发口算兴趣；③注意探索规律，提高口算速度；④增强口算意识，养成口算习惯。三、课题研究的理论依据1、《数学课程标准》指出：应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。2、现代教学结构理论；3、心理学认为在具体教育过程中，教育者通过多种教育手段來影响受教育者的心理活动和发展，但是这些手

3、段只有符合受教育者心理活动的规律和特点，才能起到应有的作用。四、课题研究的过程（一）准备阶段（2007.6〜2007.8）在这个阶段，我主要做了以下工作：1、调杳了解学生的口算能力以及对待数学学习的态度；2、查阅、收集、积累相关资料；3、针对问题确定课题，制定研究方案，完成立项申报。在这个阶段，我通过调查、访问，发现学生对口算的认识不清楚，有的同学把口算等同于口算题，其实在笔算中要用到口算的地方比比皆是，比如计算496x738二？在计算过程中，这道乘法算式一共用了24次口算；还有的同学认为只要能算对就行，

4、过分依赖笔算，从而降低了计算的速度。从我所了解的学生来看，口算能力大都比较薄弱，主要体现在这么几个方面：速度慢（主要是看题时注意的分配不够，解题时思维反映慢、书写时写字速度慢）、方法死（没有口算的方法，把口算当作了心里的笔算）、习惯差（审题不仔细，算完不检查）等。而这些口算中的问题会直接影响学生的学习成绩，其至危及学习的信心。《数学课程标准》指岀：应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》指出：课程设计要满足学牛未来牛活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和

5、基本技能，发展学生抽彖思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到发展。基于以上原因，本人确立了“新课程背景下培养学生口算能力的策略研究”这一课题，并积极地付诸实施，开展了一系列的课题研究工作。（二）实施阶段（2007.9〜2008.8）在这个阶段，我主要做了以下课题研究工作：1、学习教育学、心理学相关理论，提高自身的理论水平；2、积极实践，努力寻求提高学生口算能力的有效途径；3、在学校支持下，开展各类竞赛活动，探索合理的激励评价机制，培养学生学习数学的兴趣。在课题研究的实施

6、阶段，尤其需要理论的指导，因而我查阅了大量的文献资料，女口:夏俊生主编的《小学数学教学研究》，施良方的《学习论》，还有众多的网上资源：《教会学生口算方法提高学生口算速度培养学生口算能力》、《取乎？舍乎？-对口算方法“笔算化“现彖的思考》、《口算的本真意义》、《谈新理念下的小学计算教学》、《如何培养学生的口算能力》、《口算练习要加强算法指导》……在文献学习中，丰富了理论素养，拓展了研究视界，促进了课题的有效实施。同时，我积极参与市教科所主办的各种课题培训活动，在专家的指导和同行的交流中，克服了个人课题研究认

7、识上的误区，探求个人课题行之有效的研究方法，确实受益匪浅。开展个人课题的研究，重在行动。我通过积极实践，努力寻求提高学生口算能力的有效途径，现将我的一些经验总结如下。1、加强基本口算练习和记忆性训练，夯实口算基础100以内数的加减法，表内乘法、因数是两位数的乘、除法都是基木口算内容，应熟练掌握。我在教学这部分内容时，对基本口算进行天天练，对于学生不易掌握的或易错Z处突出练。在安排巩固练习时，我按巩固基础知识、提高运算基本技能和形成技巧这样的顺序进行。女n,在教学表内乘法时，先找出表内乘法口诀共有多少句，再

8、找出每句口诀的特点。强调学生要在理解的基础上來记口诀，不搞死记硬背，进行了有计划、有步骤的训练。在学生熟记口诀后，还加入了一些口诀练习题进行训练。女口：”（）七四十二"，”（）九三十六（）x8=32H等。对于表内除法，当商大于除数时，学生普遍存在用口诀求商有困难的问题，比如45-5,42-6,6327,学生分别先想到的总是5、6、7的口诀。但是在这口诀里最大分别是“五五二十五“，”六六三十六“，”七七四十九”，找不到五O四十五