苏教版《加法运算律》教学设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下苏教版《加法运算律》教学设计　　教学内容：苏教版小学数学四年级上册56~58页　　教学目标：　　1、使学生经历观察、猜想、验证、结论的探索加法运算律的过程，理解并掌握加法的交换律和结合律，并初步感知加法运算律的价值，发展应用意识。　　2、使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，初步培养归纳、推理的能力，逐步提高抽象思维的水平。　　3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成探究

2、问题的意识和习惯。　　教学重点：　　用观察、猜想、验证的方法探索加法交换律和结合律，能正确地用字母来表示。　　教学难点：用语言表述加法结合律和加法交换律。　　教学准备：多媒体课件　　教学过程：　　一、开门见山，直入主题。　　1、同学们，喜欢体育活动吗？都喜欢哪些体育活动呀？　　2、经常体育活动可以强身健体，这些小朋友也在开展活动，看，从图中你获得了那些数学信息？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这

3、一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　3、根据这些信息，你能提出用加法计算的问题吗？　　二、教学例题，验证规律。　　1、根据学生的问题，随机选择主要的两个来研究。　　（1）跳绳的有多少人？（2）参加活动的一共有多少人？　　2、师生研究第一个问题，得出加法交换律。　　（1）学生读题，弄清题意。　　（2）学生说算式和结果，教师出示28+17=45人和17+28=45人　　（3）请观察这两道算式，它们都是求什么？结果相同吗？我们可以用“=”把它们连起来　　（4）教师板书：28+17=17+28）　　（5）学生读算式并观察思考。得出加法交换律：两个

4、数相加，交换了位置，和不变。　　3、抛出问题，得出猜想。　　（1）教师问：是不是任意两个加数，交换了位置，和都不变呢？　　（2）小结：看来经过一个算式得到的结论，只能是一个猜想，要验证这个猜想，就要举更多的例子。　　4、验证猜想，体会方法。　　（1）同桌两人合作，选好两个数，比如一人算6+8，另一人算8+6，比比结果，如果相同就可以写出一个等式，坐在左边的同学负责记下这个等式。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已

5、经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　（2）学生汇报，教师板书。　　教师小结：照这样下去，能写完吗？加省略号。这些例子都在说明“交换两个加数的位置，和不变”是正确的。　　（3）学生找一找，交换加数的位置，和变的例子。　　教师通过互联网，求助结果，进一步证明加法交换律的正确性。　　5、得出结论，字母表示。　　（1）学生读结论。（2）学生用自己喜欢的方式表示所有的算式。（3）归纳小结，指出加法交换律。　　6、及时巩固，联系旧知。　　三、运用方法，继续探究。　　1、出现第二个问题：“参加活动的一共有多少人？”　　学生读题。在本子上

6、用综合算式解答。　　2、交流想法，得出算式。　　(28+17)+23　28+(17+23)）　　师生交流：这两道算式都是求什么？他们的得数相同。我们也可以用等号把它们连起来。　　教师板书：(28+17)+23=28+(17+23)　　3、学生做书上的题目，继续认识这样的等式。　　4、根据等式，提出猜想。　　5、学生验证猜想，教师随机点拨。　　（1）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜

7、苦辣样样都有。现将具体工作总结如下出示友情提示：1、同桌合作，想好三个数，按顺序计算和先算后两个数，看有什么发现？。2、在小组里说一说你们的验证过程。　　（2）学生汇报，板演等式。　　（3）小结结果，得出结论。　　6、用字母表示加法结合律　　板书：(a+b)+c=a+(b+c)　　7、联系交换律，比较两个定律的相同点和不同点。　　四、分层练习，巩固新知。　　1、完成“想想做做”第1题。其中最后一题，要提醒学生注意：它先是运用了加法交换律，又运用了加法结合律。　　2、第二题。　　学生在课本上独立完成，再想想为什么这样填？　　生口答，师演示过程。　　3、第4

8、题，从每组题目中选择你喜欢的一题做一做。　　学生汇报，教师引导。　　　　五、总结