加法运算律教学设计.doc

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1、教学目标：1、通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律、加法结合律。2、初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题3、培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。设计思路:通过观察比较归纳的方法得出加法运算定律。教学重难点：1、理解并掌握加法交换律和加法结合律。2、理解用不同方式表示加法交换律和结合律教学内容：1.引入谈话。在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！2.出示课件问：两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？40＋56○5

2、6+40，（2）你能照样子再举几个例子吗？（3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。问：①知道这条规律叫什么吗？②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？③怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？（同桌轻声交流。）多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。（1）找出信息解决问题。问：你能解决李叔叔提出的问题吗？多媒体展示教材29页例2两个算式为什么要先算104＋96呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。）出示：（88+104）＋96○88+(104+96)，怎么填？（2）出示几个例子

3、问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（鼓励学生用自己的话来说。）三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。课件展示闯关游戏今天我们发现了哪些数学规律？课后反思：本节课的新知识在以前的数学学习中都有相应的认知基础，反过来，学了本节的新知识又可以促进学生，更深入认识原来学过的知识和方法。教学时，充分利用了主题图的故事性，逐步形成连贯的情境、后续的问题，使本节的教学形成一个连贯的整体。本节课的教学，应该说学生经历了探索、发现、反思的过程，对加法交换律和加法结合律有了充分的认识和自己的理解。关于两

4、种运算定律的特点，虽然在教学中让学生进行了观察和描述，但并未将两者放在一起对比，致使一部分学生在运用时出现模糊现象。在学完两种运算定律后，应给学生一定的时间比较两种运算定律的区别，加深学生的理性认识，促进学生思维灵活性的发展。板书设计：