历史教学中如何渗透情感教育王晓林

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1、历史教学中如何渗透情感教育王晓林王晓林江苏省连云港市田家炳中学222500摘要新课程标准下的历史课程，其基木出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，它不仅要培养学生的思维能力、认知能力，还要着重培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质和审美素质。但在现有的教学质量观中，知识教育和片面的能力教育占据了绝对地位，忽视了各种非理性、非逻辑的情感因素，造成了种种弊端，对落实素质教学也设置了阻碍。因此，在历史教学中，注重情感教学是非常必要的。关键词历史教学情感教育渗透一、借助历史学科渗透情感教育作为一名历史老师，自己对历史的情感会

2、潜移默化的影响到学生对历史的情感。教师应热爱自己的学科，应有严谨的教学态度，并有发自内心的对历史的感情和思维，把讲历史课当成是一种享受，那么对于你的学生而言，很自然的也会去爱历史，把听你的历史课当成一种享受。换言之，如果历史教师木身就不热爱历史，乂没有严谨的教学态度，那么在他的教学过程中也就不可能培养出学生学习历史、热爱历史的情感。现实中，我把情感教学运用在了历史教学中，在每次考试统计后，平均分都比别的班级高出好多，你肯定要问我是怎么做到的？很简单，我只是把自己对历史的热爱传递给了几乎每一位学生，我想这可能就是古人所说的：“

3、亲其师，而信其道”吧！二、借助教师的爱心渗透情感教育教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。我国近代教育学家夏丐尊先生曾经说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”。这句名言说得多么透彻：没有情感，没有爱，就没有教育。说明情感和爱在教育中具有多么重要的作用。教师只有真诚的关爱学生，面对学生吋才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣。在此基础上的师生双边活动，学生才能更多的参与，更多的感受到被人欣赏

4、，被人关爱的温暖与幸福。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师•一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。长此以往，学生也会或多或少的感受到老师对他的爱，从而实现我们意想不到的教与学的“双赢”。三、借助教学内容联系生活渗透情感教育我们在教学过程中应确立以学生为主体的原则。历史教

5、学是教与学的双向活动，是学生的主动认识过程。在这个过程中，教学内容是客体，学生则是课堂的主体，学生不仅仅要接受教师传授的知识与技能，更应该成为主动的探索者。因此，作为老师的我们，应充分的认识这种主体性，尊重学生的每一次回答，肯定学生的每一次冋答，让学生在融洽，严而冇序而又无拘无束的氛围中学好知识技能和做人的准则，从而培养孩子对自己及历史的情感。在此基础上，我们必须创造性地组织课吋教学内容，充分展示知识的形成过程，让学生参与知识的发生、发展过程，让学生有情可发。以情境为手段，以情感为纽带，以发展为S标，通过创设问题情境、故事情

6、境、生活情境、形象动态情境、质疑情境、解决实际问题等情境，让学生在丰富的学d生活中体验促进情感的发展。在这么多情境中，联系生活情境渗透情感教育尤为重要，只冇让学生真切地体验到历史既来源于生活、提炼于生活，又在更高层次上应用于生活、服务于生活，学生才会感受到历史在日常生活中的重要作用。四、借助多渠道的评价方式渗透情感教育新课程中评价的主要0的是为了全面了解学生的历史学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，所以应建立评价B标多元、评价方法多样的评价体系。对历史学习的评价不但要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;不但要关

7、注学生历史学4的水平，更要关注他们在历史活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。历史教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。评价方式有许多，比如：课堂观察、口述法、书面测试、调查报告、一帮一情况反馈、学生对学生的评价、作业批改评语、建立历史成长记录袋等等方式。每一种评价方式都有它独有的特点，作为我们教师要注意，不管你用哪种方式，都要注意做到以下几个关键词：真实、及吋、对比、激励、表扬为主。就算批评也要语言委婉一点，古人云：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。对于我们教育工作者来说

8、，更要在评价中引起高度的重视。在历史教学中情感教育渗透的方法还有很多很多：比如加强历史与艽他学科的联系；通过历史家的榜样力量;通过游戏激发学生的兴趣;通过合作学,培养学生交流能力；通过减轻学生负扔（无论是心理上还是学习上的负担）以及依据学生年龄特点、兴趣爱好，努力挖掘教材的情感教育因素等等