《分数与除法》说课设计

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。《分数与除法》说课设计　　《分数与除法》说课设计　　一、教研主题及意义　　我的教研主题是《小学数学课堂有效提问的研究》。　　新课程理念下的课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程，它不再是简单地把知识装进学生头脑中，而是通过学生主动地思维活动，把知识变成自己的“学识”、“主见”和“思想”。课堂提问是实现师生互动的重要手段，是实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径；是开启学生智慧之

2、门的钥匙，是信息输出与反馈的纽带，是教师在组织、引领和实施教学过程中不可或缺的教学行为。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。可见，提问在课堂教学中的重要地位和作用，因此新课程背景下，提高课堂教学效率就必须抓好教师课堂提问的效率。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一

3、到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　然而我们现实的课堂教学中，提问作用发挥得远远不够。有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。如提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思；重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用。　　因此我们很有必要研究艺术化的、有效性的数学课堂

4、提问的策略，使有效的数学课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂，促使课堂效率的提高。　　二、授课内容　　我选择的授课内容是小学数学五年级下册----《分数与除法》　　三、教学目标　　对于分数，学生并不陌生。在三年级的时候，他们已经初步接触了分数，通过直观和动手操作，初步理解了分数的含义，知道了分数各部分的名称；在这节课内容之前，又进一步学习了分数的产生和分数的意义，这些都是学生学习本节内容的基础。　　根据以上知识结构的特点分析和学生的认知规律，确定了本节课的教学目标如下：　　（1）知识目标：理解分数与除法的关系，会用分数表示除法的商，会用两种方法叙述分数的意义。

5、　　　　（2）技能目标：通过观察、思考和动手操作，培养学生合作探索和实践能力。增强学生的抽象思维。　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　（3）情感目标：体会知识于实际生活的需要，激发学习数学的积极情感。　　四、学习启发　　为了能更好的达成教学目

6、标，进行有效的教学，我认真学习了课标，在网上查找资料，并先后阅读了：《新课程理念与小学教学课程改革》、《课堂提问的有效性》、《提高课堂教学效率的策略与方法》等书籍中的相关，从中汲取了很多先进的理念。美国著名数学家哈尔莫斯说过：问题是学习的心脏。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。由此可见，提出一个好的问题是提高课堂提问有效性的重要环节。教师要重视课堂提问应用技术的科学性和艺术性，废止不恰当的提问，研究数学课堂中提问的原则、类型、阶段、特点、表达、候答、理答等策略、方法及技巧，实现课堂提问的优化。具体而言，它主要包括设计问题的数量、难度、

7、切入点控制三个方面。教师设计问题时要把握设计的原则、策略和步骤的精心谋划，做到问题精当、难易适度、思维含量高、切入点准确。　　五、为实现目标，在教学中的改进。　　法国教育家保罗·弗莱雷说过：“没有对话，就没有交流，也就没有真正的教育。课堂应该是对话的课堂。”课堂提问是师生课堂对话的主要形式，画龙点睛式的有效提问，才能演绎更多的精彩课堂教学。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了