浅谈数学教学中学生参与意识的培养李金英

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1、浅谈数学教学中学生参与意识的培养李金英甘肃省天水市新华门小学741000摘要：在数学教学中如何让学牛由被动接受变为主动探索，增强其分析问题、解决问题的能力，这就要求教师要让课堂真正成为学生赏心乐学之所，奇思妙想之处。关键词：参与意识激励交流推动培养数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。学牛如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更主要的是要使学牛会“学”。在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥学生的主体作用。一、作为数学教师要明确自己扮演的角色，不仅仅是一个教育者教师在

2、课堂教学中起主导作用，是组织者、点拨者，因此，学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学牛的培养有着肓接的关系，现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者，因严守“师道尊严”的观念而无法摆脱“教”为中心的思想，与学生在心理上有一定的距离。相反，应是一个明智的辅导员，在不同的时间情况下，扮演不同的角色，可以是示范者、评论者、欣赏者也可以是顾问和朋友。二、重视学习动机在教学过程中的激励作用通过激发学生的参与热情，逐步强化学牛的参与意识。从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学牛学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学

3、习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。例如，在讲解等差数列前几项和公式吋，介绍历史上关于高斯解答1+2+3+…+100=?的故事，激发学生探究知识的欲望；在讲解复数的概念吋，通过介绍虚数单位“i”的来历，使学生了解复数的产生和数的发展历史。引导学生向数学知识领域近进；在讲解椭圆时，联系生活实际，让学生思考油罐的侧面曲线具有什么性质，这样通过问题的引导启发，唤起学生心理

4、上的学习动机，形成学习数学的心理指向。教学中，激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知,既能化难为易，又能使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动;对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛;设置愉快情境等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参与热情。三、创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言心理学家指岀：人在情绪低落的时候，想象力只有平吋的二分之一其至更少。因此，只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生

5、。在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。不是所有的问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面地交流，可以聆听学生的见解，并能适时地给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。爱因斯坦说过：“学习知识要善于思考，思考，再思考首先在思考的过程中教师可以适吋地给以启发，教学生如何去动脑，如何去思考，但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。如不这样，学生缺乏独立思考的习惯和能力，就会妨碍学生

6、思维能力的发展，削弱学生的主体地位。教师应引发学生开动脑筋在新I口知识的联结处想；在知识的疑难处想；在思维干扰处想。对于学生思维的结果，教师要鼓励学生大胆地说岀自己的想法，说出计算的原理；说出概念的形成；说出公式的推导；说岀解题的思路。可以让学生各抒己见，教师对学生中独特的想法不要轻易地否定，要鼓励学生标新立异。这样，每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程，使学生不仅知其然又知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而促进学生思维能力的发展。四、养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习在数学课堂上，学生是课堂的主人，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知

7、识，会以主人的身份与教师一一他们的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的问题，即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流。在课前，教师应先设计对哪些应作必要的启发指导，哪些应由学生自由充分地讨论。在教学中的重难点处,由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解，不同的学生看到的是事物的不同的方面，若能组织学生集体作分组讨论则有利于发挥每个人的长处，学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络，对问