浅谈思想政治课的结尾艺术

《浅谈思想政治课的结尾艺术》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈思想政治课的结尾艺术【摘要】教学的艺术性体现在课堂教学的各个环节上，教师不仅要匝视课的导入，还要重视课的收尾。在思想政治课教学屮，课堂的导入方式已经得到广大老师的重视，因为好的导入方式是一首动听的乐曲，能拨动学生的心弦，激发学生的求知欲望。但在课堂教学实践中，不少教师却忽视对课尾艺术的讲究，在结尾处敷衍了事，草率收尾，成为课堂教学中的一大败笔，大大降低了思想政治课应有的教育启迪作用。因此，教师在重视课堂教学“凤头”与“猪肚”构建的同时，还应关注“豹尾”的构建，使课堂教学锦上添花，韵味无穷，倍增思想教育效力。【关键词】思想政治课;结尾艺术;豹尾

2、构建实施素质教育，教师是关键，课堂是阵地。课堂教学既是学校实施教育的基本形式和学生学习的主要形式，更是提高教学质量的主要途径和实施素质教育的基本渠道。长期以来，人们头脑中似乎存在一个误区，即认为思想政治课的内容枯燥乏味，学生不爱听，上课时照本宣科应付了事，其实这是一种对思想政治教育极不负责任的态度。一节生动、富有启迪教育意义的思想政治课，固然离不开教学内容本身的丰富性和深刻性，但更离不开教师高超的组织技巧和教学艺术。在思想政治课的教学实践中，笔者认为，应该以生动活泼的教学组织形式和充满艺术的构思，让整个教学过程处于一种“鲜活”的状态，焕发出勃勃生

3、机，以实现思想教育渗透的目的。1・思想政治课堂教学收尾的重要作用人们常用“凤头、猪肚、豹尾”形容一篇好文章，可见文章的开头与结尾是影响文章品质的重要因素，明代谢榛曾说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”这句话讲的虽是写作,但对于课堂教学也同样贴切。在课堂教学上，如果“导语”设计得巧妙，往往有着一种先声夺人之势，能扣住学生心弦，激发学生兴趣，其潜在效用不可低估。在目前的中学思想政治课教学实践中，教学导语的设计已经越来越受到重视，但对课堂结尾的设计却很少有人注重。事实上，“课堂收尾”是整个教学过程中不可缺少的重要组成部分，若设计得

4、好，则能达到“课断思不断，语断意未停”的境界，教育功效事半功倍；反之，如果只有良好的开头和成功的过程，没有一个圆满的结尾，则会降低教育教学效果，使整个课堂课黯然失色。一个精彩的结尾不仅能深化和巩固学习效果，还能激活学生的思维。结尾作为课堂教学不可或缺的重要环节，应该引起教学一线老师的认真关注。2.思想政治课堂教学收尾的常用方法在教学实践中，课堂收尾的设计艺术并没有一个万能的固定模式，它只能靠教师在实践中不断探索和总结，笔者根据多年的教学经验，在思想政治课收尾时梳理出以下几种行之有效的收尾方法：2.1联想梳理式：所谓联想，指的就是在形象思维中由一件

5、事物而想到另一件事物的思维方法和过程。概括式是最常见的联想法，也是一种比较常用的课堂收尾方法，就是通过归纳、概括、梳理、提炼、总结，使整节课的内容实现条理化、系统化和简洁化，以深化学生对教学内容的理解和记忆。教学实践中，一般可采用以下两种方式进行归纳总结：一是“口述”方式。可以是教师归纳梳理，也可以让学生提炼总结，还可以是师问生答、共同归纳。二是“写或画”方式。如让学生写出“本课学习小结”、“学习收获与心得”、“本课知识框架”等。这样，既可发挥学生的主体作用，又可检测学生的听课效果，还可以锻炼学生的口头表达、归纳总结等能力，做到让学生在夯实基础的

6、同时实现学以致用。2.2练习巩固式：这是一种通过设计一定的练习题，让学生通过及时练习，巩固所学知识的收尾方法。新课标进一步强调：有效教学的关键不是看教师传授的怎么样，而是要看学生掌握了多少。练习收尾恰好能实现这个检查目的，它不但有利于提高学生对知识的巩固应用能力，达到温故而知新的效果，更有助于教师及时了解学生对课程的掌握程度，以便有针对性地进行补缺补漏，达到“知己知彼，百战不殆”的效果，可以说是一举两得。因此，教学中的各环节在围绕学生这个“主体”的同时，也应贯穿“训练”这条主线，充分发挥练习的作用，实现既巩固所学知识，又活跃课堂气氛，还培养思维能

7、力的三重效果，使政治课真正达到优质化的目的。2.3评价互动式：这是一种通过对学生学习行为的评价来进行自然结尾的方法。在多数情况下，对学生的课堂学习效果的评价和了解,并不一定是通过书面测试的方式，而是直接从课堂上获得反馈信息来进行的。这样得到的信息更直观、更具说服力。在课堂上创造机会实现师生互动，既有利于学生提高认识，不断地进行自我完善与发展，更有利于学生的身心健康成长，从评价的形式来看，它既可以是教师评价，也可以是学生互评；从评价的内容来看，不是看教师给予了多少，而是看学生接受了多少；不是看教师教授了多少，而是看学生“消化”了多少。不管采取哪种评

8、价方式，都应把握一个人方向，那就是多看学生的闪光点，以表扬肯定为主，引导教育为辅。2.4延续悬念式：“学而不思则罔，思而不学则殆”。问题