二年级《小鹿的玫瑰花》说课稿

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。二年级《小鹿的玫瑰花》说课稿　　【教学目标】　　1、知识与能力：会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等12个生字。培养积累词语的兴趣和习惯，会用课后词语说句子。　　2、过程与方法：引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。　　3、情感、态度与价值观：理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己也快乐。　　【教学重点】识记生字，积累词语，感情

2、朗读，体会文本含义。　　【教学难点】理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐”的道理。　　【教学过程】　　第一课时　　一、谈话导入　　1、谈话：　　师：我们读过很多童话故事，有《风娃娃》、《纸船和风筝》、《小柳树和小枣树》等。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　今天，就让我们再一次走进神奇的童

3、话世界，去学习一个小鹿和玫瑰花的故事。　　2、板书课题，师板书：《小鹿的玫瑰花》。　　3、正音：瑰是一声，在“玫瑰”一词中读轻声，这两个字都是王字旁。　　二、初读课文，读准字音　　1、提要求，轻声读文。　　师：在小鹿和玫瑰花之间究竟发生了什么故事呢？打开书，轻声读故事，要求读准字音，读通句子。　　2、学习生字词：　　①出示生字，指名读、小老师带读。生评价小老师。　　②出示生词：开火车读。教师用简笔画评价各组的情况。　　三、研读课文，体会感悟：　　1、看图引入　　师：认识了生字宝宝，我们再来认识两个小伙伴。他们是谁呀?　　2、请学

4、生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。　　⑴小鹿和鹿弟弟他们在说什么？轻声读课文，划出鹿弟弟说的话。出示两句话：　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”　　⑵全班齐读。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　⑶质疑：想一想：你有什么词不理解的，或者什么问题不明白的

5、，想和大家交流交流？　　板书：没有白栽？惋惜　　⑷解释白栽：鹿弟弟一会儿说“白栽”，一会儿又说“没有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢？学生自由发言。　　3、引读第一段。　　1、师：那我们一起来看看小鹿是如何栽的玫瑰？请大家默读第一自然段。　　2、指名读第一自然段。　　4、赞玫瑰：　　师：在小鹿的辛勤栽种下，小鹿的玫瑰花盛开了！你们瞧，这些玫瑰花美吗？是啊，小鹿的伙伴都被吸引过来了，他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你们也都是小鹿的伙伴，你们也来夸一夸吧。　　请学生各抒己见，赞美玫瑰。　　5、学习玫瑰生长的句子：　　师：花儿开得这

6、么美，小鹿看到了吗？你是从课文哪里知道的？　　明确：第三自然段：“就在快要开花的时候……养病。”一句。　　师：是啊，小鹿不小心跌伤了。那么他在跌伤之前看到的玫瑰长什么样？意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　⑴读读1—3自然段，找出句子。　　出示句子：　　①玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。　　②过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花

7、骨朵儿。　　③花骨朵儿渐渐地长大了。　　⑵齐读两个句子。　　玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。　　花骨朵儿渐渐地长大了。　　⑶找近义词。　　这两个句子中，有两个意思相近的词，你能找出来吗？　　⑷理解“慢慢地、渐渐地”　　师：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。　　⑸调词序、读、体会。　　把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。　　师：意思有没有改变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。　　6、想象：　　师：玫瑰花长得这么好，眼看就要开花了，小鹿却跌伤了，

8、只能静静地躺在床上养病。他会想些什么呢？　　7、体会小鹿想看玫瑰的急切心情：　　⑴找句子意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方