走进鲁迅单元整组教学

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1、初识鲁迅——人教版六年级上册第五组单元整组教学设计山东德州跃华实验学校　毕力英教材分析本单元教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象。这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，选编目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就；周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。阿累的《一

2、面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的诗歌《有的人》。四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。“口语交际?习作”中的口语交际，让学生交流“留在心里的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。“回顾?拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一

3、个有趣的故事。在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如，鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。总体构想整个单元的教学分四个模块：模块一：预习。初步感知内容、初步感知人物、初步感知情感。模块二：理解课文内容，感知课文人物，感知课文情感。模块三：品味语言，领悟表达。模块四：施展练习。通过口语交际、习作等，检验学生学习效果。实施说明整个教学设计注重整体

4、性，各个模块之间有着必然的联系，前一模块与后一个模块的学习目标层层深入。采用教学流程和板块相结合的方式进行设计，教学流程只是了教学的基本步骤，是一个大体的路径，板块设计，让每个训练项目凸显出来，对每个内容进行相对深入地思考。学习目标认识、了解鲁迅。理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神；继续学习描写人物的一些基本方法；拓展读一些鲁迅的作品或者关于鲁迅的文章，观看和鲁迅有关的影视作品。模块一：预习初步感知内容初步感知人物初步感知情感（2课时）学习目标1.扫清字词障碍，读通顺课文。2

5、.能概括地说一说课文的主要内容，知道课文写了什么内容。3.初步感知课文情感。4.在读课文的过程中，对课文留给自己印象深刻的地方能说出自己的感受。5.能对课文内容提出问题，通过小组合作解决部分问题。学习流程导入——自由读《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》——检测字词——概括主要内容——朗读检测——交流鲁迅印象——质疑板块设计：板块一：导入（出示一张鲁迅照片。）（1分钟）同学们，我国有这样一位文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书“一”字……他就是鲁迅。对

6、于这个名字我们并不陌生，我们曾经积累过他的一句爱国格言：唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步。是啊，他挥着如椽大笔，投身唤醒民众的大潮中；他毕其一生，不断对专制社会进行毫不妥协的批判；他坚持为闰土、孔乙己、女佣、车夫、青年代言，作为一个中国人我们有太多的理由需要走近鲁迅先生。今天，让我们怀着敬意，走近鲁迅。【设计说明：这个环节的设计，是对鲁迅先生形象的一个高度概述，激发学生学习兴趣，使学生有探究学习的动力。出示学习目标：1.扫清字词障碍，读通顺课文。2.能概括地说一说课文的主要内容，

7、知道课文写了什么内容。3.能对课文内容提出问题，通过小组合作解决部分问题。4.初步感知课文情感。5.在读课文的过程中，对课文留给自己印象深刻的地方能说出自己的感受。【设计说明：学习目标的出示利于学生目标明确，方法清楚，便于学生具体学习，使小组合作学习更具目的性，有利于提高学习效率。】板块二：勇闯字词关：1.学习目标之一：浏览四篇课文，扫清字词障碍，把课文读通顺。2.学习方法：浏览四篇课文，小组合作相互检查字词（读准音、互相写给小组伙伴考考他，能理解意思，对读不通课文的同学帮助他反复读几遍难读的句子）

8、。合作学习6分钟然后接受老师检查。字词闯关(以《少年闰土》中字词为主)1.字音：读一读追悼挽联正月扭动牲畜逃窜摔垮枯瘦恍然大悟饱经风霜2.写一写cìwèichùshengtuánjùzhāngguānlǐdàihúlúntūnzǎo3.火眼金睛挑错误（每句话一处错误）：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽……有时候我听见他一阵阵接连不断地刻嗽，真替他难受。他带着奖厉似的微笑，指着那本书说：“…我那一本，是送你的。”4.换一换换一个词语，使句义不变。（1）其间有一个