浅谈产科护生的临床带教艺术

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈产科护生的临床带教艺术【关键词】临床带教临床带教是完成护生到护士角色转变的重要环节，是护生理论知识应用于临床实践的重要阶段，护生在产房、病房实习也是临床毕业实习的一个重要组成部分，而临床教学将是直接影响到护理人才的质量，因此临床带教也是应用性、技术性较强的一门艺术。我院产科病房是一个温馨、和谐的家庭式病房，她面对的是一个特殊的群体―产妇和新生儿，既有生理性的又有病理性的变化。因此，带教

2、学生必须从不同的方面进行。1根据不同的心态带教护生完成理论学习课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果进入产科病房是一个全新的感觉，看到一个个可爱的小婴儿，她们的神情异常的兴奋，心情愉快。而进入产房就有一种神秘感，胆怯、茫然、加上产房工作的特殊性和紧张性，行为表现为束手无策、无能为力。同时她们还有四种不同的心理：怕出差

3、错事故、怕带教老师冷落自己、怕自己的业务技术不能胜任护理工作、怕产妇对自己的不信任。因此，带教老师要热情的给予环境和科室特点介绍，如工作常规、消毒隔离制度、各类无菌物品、药品的位置、监护设备的性能等，使她们很快地完成自我适应与环境适应的过程。实际操作要做到手把手的带教，同时多提供操作机会，做到放手不放眼、形影不离学生。初到病房先加强基础护理训练再进入产房进行专科护理操作。　2针对不同护生特点带教护生在学校所获得的知识是基础性、单一性、典型性、稳定性的，而与待产室、产房实际操作中的多样性、复杂性、综合性、多变性之间存在很大

4、的差距。因此，带教学生要针对不同护生特点：对于理解能力强、记忆力好、动作敏捷的护生，应该常启发思考，平时严格要求，有的放矢地锻炼其独立工作的能力。对于操作技术能力强、理论基础差的护生，要启发他们多看书，平时加强提问，努力将理论知识与实际操作相结合。对于反应慢、理解能力差、学习刻苦的护生应多给予鼓励、启发，创造良好的工作环境，同时给予一定的工作压力。　3体态性语言的运用课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用

5、价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果教师的体态性语言如表情、仪表、姿态、动作、行为等，可以直接向学生提供信息。体态性语言不仅是有声语言的补充和深化，而且起到有声语言所不能替代的作用。护生通过观察老师的一举一动，不仅获得知识而且获取其他各种信息和正负影响［1］。体态性语言可增加护生间的情感交流，如护理操作中老师常带着真诚的态度注视护生操作动作，用点头和微笑等表示对护生操作的肯定，给护生无疑是一种安慰和鼓励。老师护理操作动作的连贯与舒展、沉着与稳定，同时有条不紊、紧张明快

6、的工作作风能激励护生的学习动机，引起跃跃欲试的积极性和主动性，能集中护生的注意力，能启发护生的思维。带教老师要指导护生善于从不同类型病人的眼神、表情、体态中读懂病人的痛苦、渴望和要求，给予必要的满足。例如：产妇分娩时的内心是愉悦的、而表情却是痛苦的，病理产科的产妇内心和表情都是痛苦的等。　4评判性思维的引导教与学的关系是“一桶水”与“一碗水”的关系，教给学生“一碗水”，老师在知识深度方面就必须有“一桶水”的潜能，从而使经验上升为理论并为学生所接受。选拔优秀的指导老师并为学生学有所用、学有所长，使学生能尽快接受从护生到护士

7、的角色转变，因此要教育护生学会评判性思维：在临床护理操作中，护生将遇到各种各样的护理问题，根据自己的专业知识、创造性地解决病人的护理问题。在临床护理教学中运用评判性思维、问题引导式教学［2］，培养护生发现教育问题，以便改进护理教育中教与学的方法。例如：评判各位指导老师的带教特点、思想、长处等。　5交叉型学习小组的成立课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出

8、新见解，特别是博士生必须有创新性的成果护生在产科的实习时间很短，因此要力争在最短时间内最大限度地让护生掌握产科临床护理操作技术，将学生分组交叉进行：一组进产房，一组进病房，一周后交换，采取先提问后示范然后再操作的过程，组织学生集中学习和分别讲解。学习理论知识：采取精讲与泛讲，由陌生―熟悉―掌握。如：外阴冲洗、会阴伤口