浅谈小学数学中的美育问题

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1、浅谈小学数学中的美育问题　　摘要：小学中的美育并不仅仅指艺术学科的教育，美育是一个广泛的概念，它能够融入任何学科，并发挥积极的作用。将小学数学教育和审美教育有机地结合，能够培养学生对数学中美的认识，从而激发学生学习数学的兴趣。针对如何将美育融入小学数学教育中进行了探讨，并提出了一些建议，目的就是为今后我国小学数学教育的改革提供一些经验。　　关键词：小学数学；美育；策略　　一、美育以及小学数学中的美育　　1.美育的含义　　单从字面来看，美育就是“审美教育、艺术教育、情感教育、美感教育、美学教育、美的教育”。然而随着近几年来美育

2、地位的不断提高，美育研究开始受到众多学者的重视，对美育的概念也有了深一步的认识，较为权威的解释是：通过有计划、有目的地培养学生对美的认知，从而促使学生爱美以及创造美。　　2.小学数学教育中的美育　　小学数学教育主要是为学生数学学习打下基础，为他们树立良好的学习数学的态度和信心。然而美育在小学数学教育中的作用不能忽视，小学生的学习自主能力不强，还处在朦胧阶段，如果强硬地让他们接受枯燥无味的数学课程是很难的。因此，任课教师可以利用美育来引导学生对数学中美的认识，从而激发学生学习数学的兴趣，感受数学王国的乐趣。5　　二、美育对小学

3、数学教育的意义　　美育是一种形象性的教育，它始终把“形象”作为教育的起点。所以将美育运用到小学课程教学中，就是为“抽象”的数学内容安上了一对“形象”的翅膀，这让刚刚进入小学的孩子更容易掌握知识。此外，数学教育主要的任务就是培养学生的思维能力，但是由于小学生自身条件受限，其思维过程是一个从形象思维向抽象思维转变的过程，并且小学生的思维还处于抽象逻辑思维阶段。这就要求任课教师在数学教学中要以生动、可感的形象方式展现给学生，促进学生形象思维的发展，最终完成对数学知识的理解。　　三、小学数学教育中美育面临的问题　　1.教师队伍的审美

4、素质不容乐观　　由于我国教育培养体系不够先进，任课教师在除本专业外，很少能够针对美学进行学习，对欣赏名画、倾听名曲更无从谈起。加上传统教学理念根深蒂固，因此教师队伍的审美素质可见一斑，特别是在数学这种抽象的学科中，对于美就更找不到头绪了。　　2.美育受到小学生自身能力的限制　　学生是教学的主体，教师在教学安排时必须考虑到每一位学生的自身情况。数学中的美育也不例外，小学阶段是学生身心发展的大好时机，当然也还存在着多方面的不完善。例如，小学生的分析与综合能力不高，常常表现出不精确的特点。想象力方面也不够丰富，对教师传授的知识无法

5、完全理解等，这些因素都会影响到美育在数学中的发展。　　3.美育处境窘迫5　　美育自身不大被学校和教师所重视，实施美育的主课堂像体育、音乐、美术等课程往往会被主科剥夺，这从另一个角度也看出了美育所处的地位。此外，各个学校都大力宣传美育，但是真正落实的却很少，正所谓“雷声大雨点小”，走走形式而已，致使审美教学形同虚设。美育在主课堂中的地位相当窘迫，在数学教学中的地位也就可想而知。　　四、将美育融入小学数学教育的策略　　数学学科中拥有着丰富的美育资源，将美育融入数学教学中，实现美育与数学教学有机的结合，是教学改革创新的表现。美育有

6、效地融入小学数学教育的策略有很多，下面就从任课教师这一方面进行一些探讨。　　1.任课教师应树立全面的美育意识　　任课教师要改变传统的教学理念，正确认知美育，树立数学学科教育新理念，将美育融入小学数学教育，明确美育在数学教学中的重要意义，提高自身美育素养，努力向美育施教者行列靠拢。　　2.任课教师在教学中应充分发挥主导性作用　　教材是师生上课时的主要工具，教材中处处包含着丰富的知识，但是，教师毕竟面向的是刚刚走进校园的小学生，他们的认知能力还不够，这就需要任课教师的指引，引导他们领略数学中的美。所以要想更好地将美育融入数学教学

7、，任课教师就必须吃透教材，认真挖掘教材中的美，将美育的内容加到备课中，充分发挥美育的作用。　　3.教师应在课堂教学中为学生创造出美的情境5　　要想充分发挥美育的作用，就必须有良好的教学环境，这样才能顺利引导学生在愉悦的心境下感受美，享受数学的乐趣。所以在数学教学中进行美育不仅需要将大量的美呈现在学生面前，还要努力创设一种宽松和谐的审美情境，使学生不知不觉地接受教师的影响。　　（1）树立美的形象　　教师是学生在学校的榜样，学生会刻意地模仿教师的一举一动。这就要求任课教师注意自身形象，做到朴素但整洁、不呆板，活泼开朗但不轻浮，热

8、情大方但不做作，谦逊谨慎但不推诿，给学生创造出一种积极向上的学习气氛。　　（2）教学手段中融入美育　　在授课过程中，任课教师应该将有审美价值的教学手段引进教学，激发学生内心的审美潜力，让学生体验美的感觉，享受收获知识的成就感。特别是针对刚刚跨入学校的小学生来说，教学手段中融入审美是关键的一