如何提高聋校数学课堂教学效率

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如何提高聋校数学课堂教学效率　　【摘要】抽像的数学概念相对生动形象的语文课文对大部分聋校学生来说都是一门枯燥的课程。聋哑学生的自主学习性差，而数学又是提倡学生自己探索、自己找寻解答方法、解答技巧、甚至自己总结规律的学科，这就成了很多聋哑学生头疼学数学的根源。如何能更好的提高数学课堂教学效率呢？通过六年的实际教学，我从教学准备、课堂教学、练习作业、生活实践四个方面阐明了自己的建议。　　【关键词】聋生；数学；提高效率　　抽像的数学概念相对生动形象的语文课文对大部分聋校学生来说都是一门枯燥的课程。聋哑学生的自主学习性差，而数学又是提倡学生自己探索、自己找寻解答方法、解答技巧、甚至自己总结规律的学科，这就成了很多聋哑学生头疼学数学的根源。数学教学中，大部分内容都是通过课堂教学传授的，因此课堂教学是聋校数学教学的一种重要形式。新课程标准要求，课堂教学即要讲求实效，提高效率，又要减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量。为了按照新课程标准较好地完成聋校数学教学工作，就必须努力提高课堂教学效率，向40分钟要效益，要质量。如何能更好地提高数学课堂教学效率呢？通过六年的实际教学，我总结出以下几点经验：　　一、教学准备要有针对性和预见性　　新课程标准明确指出：“6 不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”因此，教学准备是否具体，教学目标是否明确，教学设计是否合理，直接影响数学课堂效率的高低。　　1、备课。备课不光备教材，还要备学生，教师应该先把教材吃透，明确目的和重难点，再联系学生的实际情况，哪个环节要重讲，哪个地方要强化。教学设计抓住思维的主线，尽量把抽像的数学题目变得充满乐趣。教具准备充分，板书设计清晰。例如：教学小数加法时，学生对于对齐小数点都比较容易接受，但对于整数加小数，学生则常常忘了整数的小数点，而把整数和小数的小数部分对齐。针对这一现象，教师备课时可多设计一些整数和小数相加的题目强化训练。在拓展练习中，师可以设计场景，让学生去商店买几种东西，标价有的是整数，有的是小数，通过计算总价让学生在实践中巩固了小数加法。6 　　2、提问。提问是读书的钥匙，是思考的起点，也是向智慧领域深入的信号，教师大都通过提问来检查学生上节课的学习情况。提问前，教师要重点备题，选择恰当的题目，使所想的问题要以教学目的和教学任务为中心，抓住教材内容的重点与关键，使知识牢固的掌握，达到举一反三的目的。而简单的一问一答有时并不能检验出学生的学习效果。如复习小数的加减时，学生都会回答小数点对齐，但练习时却仍出现小数点没对齐的现象。针对这种情况，我常常会通过爬黑板????让学生分别到黑板上去做题。学生的态度比回答问题更加端正更加重视，对于错题的原因也会更加印象深刻。所以，课堂提问要突破一问一答的模式，通过爬黑板、小组比赛等多种方式提高检测效率。　　二、有效的课堂教学　　数学概念本来就很抽像，难以理解。所以数学教学不应该是刻板的知识传授，而应该遵循源于生活，高于生活，用于生活的理念。因此，凡是符合教学规律，遵循聋童认知规律，能抓住重点，突破难点，提高课堂效率的形式方法，都可采用。我在数学课堂教学中做到了以下几点：　　1、教学方法要灵活多变。教师的授课方式不要拘泥于固定的模式。如在讲《认识时间》这一课时，通过在黑板上标出时针和分针位置的练习，部分同学能正确的读出几时几分，但B类生却总是容易出错。无奈之下，我就带他们用硬纸做起了简易的钟表，让他们在自己的钟表上标上数字、时针、分针。然后听老师说时间，在自己的钟表上拔出正确的时间。就这样，通过学生亲身参与，再用自己做的钟表拔时间，学生的积极性有了很大的提高，很快就能正确的读出时间。通过这一教学实例，我深刻的认识到灵活的教学方法对于数学课堂是多么的重要！　　2、教学语言要条理清楚，准确规范。在整个教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依靠教学语言，因此聋校数学教师的教学语言必须条理清楚，准确规范精炼。这就要求聋校数学教师口语与手语的转换，手势语的手形、位置、形象性等要更加规范，才便于学生理解新知识，掌握新知识。　　3、教6 学板书要精炼。数学课上既要写例题又要写概念做练习，一般板书较多，学生既要听老师讲，又要看板书，很多问题必须通过板书才能得到解决。所以板书是否精炼，对提高一堂课的教学质量有很大关系。课堂板书应做到格式规范，字体正确，内容精炼，具有启发性、重点性。通过板书便于学生对所讲内容一目了然，加深理解，便于记忆。同时通过板书，学生还可以得到领悟，得到启发，自己得出结论。因此，成功的板书是上好一堂数学课的重要组成部分。如在《找最小公倍数》这一课，我做了以下板书：要求最小公倍数，倍数关系取大数，两两互质取乘积，一般关系怎么办，列表集合两个法。　　4、要充分尊重学生的差异。由于聋生入学时，年龄层次不齐，智力跨度大，教师在教学中要分出不同的层次，针对不同的层次做好课堂教学设计，在教学中要充分尊重学生之间的差异，体现出不同要求，让每一名学生都有进步，感受到成功的喜悦。　　三、练习作业多元化　　一般来说，新课结束后，可安排以下四种类型练习：　　1、针对性练习。新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章，促使其转化为技能技巧。例如在分数小数四则混合运算中，可对基础知识重点练，加强运算顺序；关键步骤专项练，转化为技能技巧；简便运算完整练，强化对运算定律的运用。教学较复杂的分数除法应用题时，可先通过确定谁是单位“1”的量，填写关系式和作线段图来分散难点，突破重点。　　2、比较性练习。通过寻找一组题的相同点及不同点，加深理解。例如求三个数的最大公约数与最小公倍数时，可以通过寻找它们的共同点及分析它们的不同之处，在对比中加深理解，达到对知识的巩固。6 　　3、操作性练习。通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。例如：在教学《三角形内角》时，通过学生用自制正方形纸对折成两个三角形或把小三角形三个内角对折，拼成一个平角、或者撕下三角形的三个内角，在桌上拼成一个平角等操作手段来达到目的。　　4、开拓性练习。通过练习，发展思维，培养能力。在教学“两步计算的应用题”时，除了掌握所学例解外，启发学生寻找多种解法，把新旧知识有机地结合起来，做到融会贯通。例如：这样学生不仅学会了新知识，不仅理解了新知识，还学会了用新知识解决实际问题，做到了“数学来源于生活，应用于生活”。　　四、生活实践　　组织学生开展“带上数学知识到生活中去”的活动，是数学应用于生活的最好体现，也是一项很有价值的实践。它不仅会使学生感受到教学与现实生活的密切联系，而且还能使学生初步学会运用所学知识解决一些简单的实际问题，达到“授人以渔”的目的。如麦收季节组织学生到麦场里测量计算麦堆的体积、重量，使他们把已掌握的圆锥体的知识派上了用场；学习了统计初步的知识后，可以让学生分组去调查本村五年的业经济收入，制成条形统计图。这样教学不仅能使学生感受到“学习数学有意思??想参与??积极参与??获得成功的喜悦这样一个情感历程，而且还较好的落实了“知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度目标的有机结合。6 　　总之，提高聋校数学课堂效率是非常重要的，有待于我们进一步去实践去总结。作为一名聋校数学教师，只有不怕难、敢吃苦，认真钻研教材，采用恰当的教学方法，才能事半功倍，取得良好教学效果。　　参考文献　　[1]严先元《教师怎样设计一堂好课》东北大学出版社2008年5月　　[2]韩立福《有效备课??知识建构型视野下的备课问题与对策》东北大学出版社2009年6月6