浅谈对学困生的辅导教学

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浅谈对学困生的辅导教学　　在教学工作中，学困生无疑是教师感到十分困惑的问题，因为学困生直接影响教学中教师的教学效果，从而拖了教师教学工作的后腿。鉴于这种情况，我在多年的教学工作中，对学困生及其辅导方面有一些肤浅的认识。学困生就是学习非常困难的这一类学生，大致可分为以下几种：①有智力障碍、教师如何讲都听不进的。②缺乏自觉学习的积极性，贪玩好耍，上课不注意听讲的。③因家庭或其他原因造成在校不安心，三心二意，身在曹营心在汉，上课时精力不集中的。④学生家长自己没有文化，对孩子的学习不能及时辅导的。学困生也叫“后进生”，之所以叫后进生，说明这类学生是可以转化的，只是在后边进步而已，“笨鸟先飞早入林”，所以没有永远的差生，“差”与“后进”是有原因的，要充分调查与了解后进生，对后进生“因材施教”，后进的原因可能是家庭的原因，也可能是学生自身的原因，还有一种就是教师忽视和伤害了学生的某一方面，造成了一种逆反心理和抵触情绪所致。我结合了多年的教学工作实际和对学困生的辅导有着深刻的感受，下面我对学困生的辅导教学谈谈自己的认识。　　1.尊重学困生，不歧视学困生5 　　学困生虽然学习差，跟赶不上其他同学，但也有自尊心的，心理负担和学习负担也比较沉重。尤其在这个时候，作为教师更不应该辱骂他们取笑他们，瞧不起他们，因为他们也是班集体的一员。学习虽然差，也需要得到老师和同学们的尊重。例如：我们班上的两个后进生，他们平时尽了自己的努力，仍然跟赶不上其他同学，在班会上，我不但没有批评他们，而且用激励性的语言鼓励和安慰他们，并号召全体同学坚决不能小看和伤害他们。在他们的脸上，我看到了他们的内心，老师还是瞧得起我们的，我们还是有希望的。于是，班上分派给他们的事，他们很乐意去做。　　2.多贴近学困生，理解学困生，关心他们的生活情况　　学困生其实在内心是感到自己不如别人，低人一等，自卑感较强，读书和做作业对于他们来说无疑是精神上的锁链。老师提问答不上来，不能很好的读课文，作业做不起，于是就遭到老师的批评和同学们的嘲笑。尤其在这个时候，作为教师，更应该贴近学生，理解学生，多给他们关爱与鼓励，多了解和关心他们的生活情况。这样，他们才会感到学校生活的温暖。这样，他们才会放下思想包袱，开动机器，去享受属于自己的一片天空。　　3.用发展的眼光看待学困生5 　　教师辅导后进生不仅要有耐心，还要有爱心。例如：座位安排，有意识地把后进生和优生调在一起坐，让优生照顾后进生，批改作业时应当面指出后进生的不足之处，并及时改正过来，给予精神上的鼓励，让他们能体会到自己通过努力，是会得到成功的。在教学工作中，我有着这样的亲身体会：一位学困生平时倒还坚持读书，但学习始终很差，做作业的时候心不在焉，老师提问总答不上来，家庭作业经常不完成，每次考试都很差，总是提不高。我把他调来和一位优生一起坐，在教室边缘，这样做，一是让那位优生辅导他，帮助他，感化他，二是给他减轻思想压力，还经常询问着，没过多久，这位后进生有了一定的转变，家庭作业虽然做得不够好，但坚持天天做，作业虽然写得不太工整，但一天比一天有进步。半期考试，检测成绩从不及格上升到及格，显然进步是很大的。　　4.多让学困生参加不同形式的活动　　学困生虽然诸多因素造成学习很差，但他们的综合素质的培养也不容忽视，对学习的提高与帮助是很大的，我们可以让他们参加学校和班上开展的各种活动。我清楚地记得，我们班上有一位后进生，一谈到学习，就愁眉苦脸，但班上开展活动他总是积极参与，还富有激情，在五年级上学期第七单元的口语交际活动中，我有意的请这位学生登台演讲，以“勿忘国耻，振兴中华”为主题，畅谈自己对本单元或课外读物的读后感，该生先是红着脸怕上台，后来经老师和同学们的鼓励，他走上了讲台，以生动而富有激情的演讲赢得了全班同学热烈的掌声。我抓住了这一机会及时点评，并让他把所讲内容写下来。虽然写得不太好，但我看到了他脸上的喜悦。从这里我看到，要转变学困生，首先要转变思想状态和精神状态，要让学生感觉到：学知识是多方面的，自己还是可以的。　　5.善于发现学困生的闪光点，认真做好家访工作　　学困生在平时的学习中，总是心烦意乱，心猿意马，其实他们不是庸才，而是教师引导方式不妥，自然他们潜在的学习动机也就无法得到发挥。在这个时候，只要发现他们任何一个闪光点，千万不要放过，及时给予鼓励与肯定，恰在这个时候，正是该生积极上进的起点，那么你对辅导学困生的提高就有了转机。例如：我在教学《梅花魂》一课时，我提了这样一个问题：“刚才大家品读了第12、13自然段，请问：在外祖父的心中，这梅花还仅仅是梅花吗？你又从哪儿感受到？”5 通过思考，班上大部分学生举手回答，我发现，我班的一个学困生举起了手，我请他回答，他利用了13自然段中的句子作了回答：“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”回答十分正确，我表扬了他，全班同学给了他热烈的掌声，外祖父把梅花看作是民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的魂。这位后进生的脸上散发出异样的光彩。另外，家访工作也是我们转变学困生不容忽视的问题，有些时候，家庭条件也是直接影响学生学习落后的直接因素，我们教师要多家访，多了解，和家长多交流，相互沟通，找出原因，对症下药，那么，转变学困生也是大有希望的。　　6.对学困生要适当降低要求　　在我们平时的教学工作中，我们对学困生的要求往往是一视同仁，所以造成了学困生压抑心理，自然行动起来就力不从心，导致作业书写差，作业质量差，心理状态差，总是怀着一种彷徨不安的心理走进课堂，走进作业。无形间，这类学生和其他同学之间和老师之间就形成了一条鸿沟。所以，对于学困生适当降低要求很有必要，标准自然要比其他同学要矮一点，这样，就有助于学困生怀着一种轻松愉快的心情走进作业，走进课堂。　　7.留守儿童也是造成学生学习差的原因之一5 　　目前我们班就有14个留守儿童，其中就有4个学困生，显然这个比例是很大的，在农村，留守儿童多数是和祖父祖母或外公外婆做在一起，这种现象很普遍，在家庭中他们就缺少了父爱与母爱，自然就谈不上学习方面的任何帮助了，在这种环境下，此类学生精神负担是比较重的，思想也是很复杂，在学校要承受学习任务，在家里又和祖父祖母、外公外婆不能很好地沟通，还经常发生摩擦，造成心理上的压抑和抵触情绪，在学校读书少言寡语，脾气古怪，最终导致学习下降，甚至还影响自己的身心健康。所以我们应该向社会呼吁：保护留守儿童，关爱留守儿童，救救留守儿童。　　“天生我才必有用”。总之，在我们的教学工作中，对于学困生我们始终要关爱他们，贴近他们，关爱他们，尽量与他们接触，了解他们喜欢什么，从他们感兴趣的事物入手，找到他们存在的问题，对症下药，认真发掘其闪光之处，充分发挥他们自身潜在的优势，一步一步地培养他们的求知欲，进而提高他们的学习兴趣，帮助他们树立信心，找到感觉，那么，他们是会摘下“学困生”这顶帽子的。5