如何上好案例教学课

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1、如何上好案例教学课案例教学法是干部培训中最受学员欢迎的教学方法之一，是理论联系实际的具体体现，如何才能上好案例教学课呢？XX年11月19日至20S,在由国家行政学院主办、成都行政学院协办的全国行政学院“上好公务员培训课”理论研讨会上，国家行政学院原副院长、公务员培训研究中心主任周文彰作“上好公务员培训课”主题报告。与会专家学者就“如何上好公务员培训课”“如何上好案例课”和“如何创新培训方式方法”进行了深入的研讨与交流。注重学员与教员的互动。案例的分析与讨论，是教员与学员群体共同参与的行为过程。从学员方面来看，他们具有丰富的实际经验，对案例中涉及的某些领

2、域和问题，经验比教师丰富，理解比教师深刻。学员在案例教学中起着主角、主演的作用，因此要有积极参与的意识，在情境模拟与角色扮演之中，锻炼自己综合分析、协调沟通与创造能力。学员的参与意识越强，案例教学的功效越大。因此，教员不必面面俱到都去讲解，教师的职责在这里更多的是引导、调动学员的知识与经验，把经验升华，把知识完善整合，在此基础上提高学员适应环境变化、随机处理问题的权变能力。对于教员来讲，从案例的准备到展示，关键是把握理论与实际结合的切入点。教员在课堂上起着引导、控制和“导演”的作用，由于教员不采取直接讲授的传统教法，信息的传递由单向变为双向互补，教师需

3、要对背景知识有更多的理解，需要花费更多的精力做充分的准备，这对教师的知识与能力是一种新挑战。教师要抓住关键、核心问题，步步引向深人，留给学员充分发挥和创造的空间。重在开发学员能力。案例教学使学员不仅仅把知识停留在理论的抽象概念阶段，而是通过案例教学演练，把理论运用于分析实际问题的能力上。通过对多种类型案例的讨论、模拟、角色扮演，使学员分析问题能力和综合思维能力得到训练，在解决问题的过程中使学员举一反三、触类旁通的实际操作能力得到训练和提高，拓展其创造性开展工作的能力。由于学员从各自不同角度、不同经历、不同社会层面去分析问题，不仅可以看到事物的某个方面，

4、也触及事物的其它方面，在激烈争论中相互启迪，从而达到经验共享。突出互补性和实效性。一堂好的案例课，既是案例教材、学员、教员、课堂情境等多个因素有机构成的整体，又是各因素相互补充、相互作用的动态过程。对中国公务员的培训来讲，最重要、最基本的准则就是立足中国国情，在此基础上借鉴、吸收国外案例教学的成功经验。同时，案例教学要突出实用性。案例要选取经济、政治、社会、文化、生态文明建设和党的建设中热点难点问题，广大人民群众最关注关心的问题，能提升公务员素质与能力的现实问题。选好典型案例。选好案例是进行案例教学的重要前提，因此，要选择具有教育和启发意义的典型案例。

5、案例是围绕着某一课程的原理，选择实际内容，设置种种情境,面对解决的问题以及提出解决的对策，为学员设计了一个个活生生的现实情景，使学员得到实际的演练。这个过程就是案例分析的四步骤：事实一问题一目标一措施，这是案例教学的关键所在。课堂情境的操作要灵活应变，但不离主题。教员引导学员进行合理的思考，肯定、赞扬其积极行为与思维，适时地控制偏离主题的行为与思路。案例讨论鼓励多向思维，不求“唯一最佳解”，重在对具体问题的具体分析，使学员的创造能力和潜在能力尽可能发挥出来。创新教学方式。案例教学要创新教学方式，突出启发式、参与式、民主式的教学方法。评价整个讨论情况，充

6、分肯定学员的智慧结晶，对符合实际可操作性强的论点给予肯定和完善，指出一些带有倾向性和原则性的问题。教师总结点评环节应做到：要“精”，言简意赅，语言精炼，时间把握得当；要把握“度”，不能挫伤学员的积极性，使学员对案例研讨产生意犹未尽的感觉，激发其积极性；要“接”，将学员的观点与最后的结论实现无缝对接；要“破”，每次都有解决细节问题的好办法。自始至终紧扣案例，不脱离案例本身提升理论，务必实事求是，不夸大，不缩小，有针对性，依据案例的基本目标和主要问题，抓住要害深入细致地进行分析。鼓励学员独立思考。传统的教学只告诉学员怎么去做,而且其内容在实践中可能不实用，

7、且非常乏味无趣，在一定程度上损害了学员的积极性和学习效果。但案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼，而且案例教学的稍后阶段，每位学员都要就自己和他人的方案发表见解。通过这种经验的交流，一是可取长补短、促进人际交流能力的提高。二是起到一种激励的效果。一两次技不如人还情有可原，长期落后者，必有奋发向上、超越他人的内动力，从而积极进取、刻苦学习。因此，案例教学要崇尚理性，追求科学精神，既不能盲目追求“高大上”，又不能“小儿科”；既不能“人云亦云”，又不能单纯片面追求“轰动效应”。既有能打动学员的地方，又要客观冷静的

8、提炼。要让学员在参与教学过程中积极思考，找到解决问题的好办法。