赏析 研析 例析 寻析

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1、赏析研析例析寻析　　2012年，笔者有幸参加扬州市中考思想品德网上统一阅卷，从试卷命题的赏析到答题要点的研析，再到答卷失分的例析，最后到课堂教学的寻析，经历了阅卷“四部曲”。笔者现将自己的收获粗浅地表述出来，以期达到抛砖引玉的作用。　　一、赏析――扬州试卷题开“五度”　　2012年扬州市中考思想品德命题立足基础，紧扣新课程标准和教材的目标要求，以引导学生培养公民意识为宗旨，力求彰显学科特色、乡情特色、时代特色，题开“五度”，对备考师生把握中考命题的特点起到了很好的导向作用。　　1.持续化的时事热度　　长达四页的中考试卷，涌动着一股浓郁的时代气息。1～5题集中为时政题，连

2、续保持多年的风格，分别考查了文化强国、2012年经济工作的总基调、“神舟八号”与“天宫一号”成功对接、科技与人才强省、海岛名称标准化等问题，涉及政治、经济、科技文化、国家主权等重要热点话题，一开始就给学生以时事预热。接下来持续升温，第7题以“感动中国”2011年度获奖者――刘伟事迹，12题以“足球打黑运动”，18～19题以《中华人民共和国刑事诉讼法》修正案高票通过，20题以江苏对口支援工作，22题以城市竞争力评比，24题以叙利亚内乱，25题以“走基层、转作风、改文风”9活动为背景材料设置选择题，使试卷烙上时代的印记；26题以涌现出的雷锋式人物为素材，考查中华民族的高尚品

3、德等；27题以央视热播的纪录片《舌尖上的中国》为引子，考查了如何正确对待外来文化，如何传承中华传统文化等问题，将时事的热度进行到底。　　2.情景化的生活厚度　　《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出，“初中学生逐步扩展的生活，尤其是处在青春期的初中学生的身心发展特点是思想品德课程设计的基础，课程从学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他们发展的需要”。源于这样的新课程理念，2012年扬州中考命题内容及选材注重学生平时生活的积累，试题从学生喜闻乐见的生活中充分挖掘素材，创设情景，通过问题探究的形式考查学生再现教材主干知识，学会调用所学知识分析与解决问

4、题，并渗透情感态度与价值观的引导。如28题以学生厚重的生活空间为探究平台，设计了系列问题。命题者通过一个个情景化的生活材料，巧设问题，且切入口较小，能调动学生已有生活知识和经验积累，引导他们在情景中体验，在体验中分析，在分析中很好地去解决问题。情景化的生活厚度有利于学生明辨是非能力的提高，增强了学科综合素养。　　3.亮点化的乡情浓度　　作为中考试题，引导学生走进家乡，融入社会，积极投身到家乡的建设中去，为服务家乡，奉献家乡作出自己应有的努力是命题者的最终愿景。所以，一份试卷，凝聚着浓浓的乡情，寄托着美好的祝愿，试卷因此而亮丽。如15题，以我市积极实施“绿扬城郭新扬州”9

5、、村庄环境整治、创建国家生态市的行动计划为素材，考查可持续发展战略和保护环境的国策；第16题以拥有56项发明的扬州女孩刁逸君的事迹为背景，考查创新问题；22题以扬州城市竞争力排名为背景，考查科学发展观；第26题引用扬州“信义姐夫”的事迹，考查了品德的相关知识；第28题以扬州读书节为背景，综合考查了“做有教养的现代人”、“正确行使民主权利”、“关心社会发展”等知识点。伴随着浓浓的乡情，学生坐在考场答题，会在“山重水复疑无路”的中考紧张氛围和过度的考试焦虑中，缓缓舒展心情，继而产生“柳暗花明进我乡”的新鲜感和亲切感，在愉悦的心境中了解家乡、认识家乡，传递一种建设家乡、奉献家

6、乡的正能量。　　4.层次化的思维坡度　　试卷就总体而言，体现出先易后难、循序渐进的思维惯性，在每一道主观题的多项设问中，也体现出螺旋上升的思维层次。如27题的两问：（1）如何对待西方“菜生而鲜，食分而餐”的饮食文化？（2）有人认为，对于中国的传统饮食文化只需继承就行。请对此加以评析。与美仑美奂的美食一样，材料的设问也平添几许唯美、精致的气息，让学生在流连忘返中逐步舒展开思维的彩屏。第一问只需要考生辩证看待西方的饮食文化就能轻松解决；第二问，既要考生辩证看待中国的传统饮食文化，还要结合材料中指出的“添加剂、地沟油、瘦肉精、浓汤粉”等中国食品安全隐患，略谈加强食品监管的相关

7、措施。这样的评析才有理有据，一针见血。所以，两问之间的坡度就像爬了两级台阶，达到“欲穷千里目，更上一层楼”的思维跳跃效果。　　5.开放化的考查角度9　　2012年扬州中考命题在保持相对稳定的基础上，增加开放的力度，对问题进行巧妙的设计，以此考查学生灵活运用知识，迁移知识的创造性能力。如第23题巧妙利用数学图形来考查学生对几组概念间关系的理解。例：对下列图示所表达的概念间的关系，理解错误的一项是（）　　每一组概念，如果学生不能从内涵与外延上去正确把握和区别，就很难选择出一个正确的答案，分值虽不大，但开放化考查角度的尝试确实令人耳目一新。