浅谈新课程标准下巧用激情燃点班级管理之路

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1、浅谈新课程标准下巧用激情燃点班级管理之路　　摘要新课程标准是当前组织教育教学活动的最主要的依据，在新课程标准下，在班级的管理工作中，很多的德育工作者都在不断尝试。但是有相当多的德育工作者在工作中会遇到不少问题，产生许多的困惑。本文认为，班级管理是一门综合艺术课程。在班级管理中需要激情，需要技巧，巧用激情能燃亮班级管理之路。　　关键词新课程标准；激情；班级管理　　新课程标准是当前组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体。新课程标准下，在班级的管理工作中，很多的德育工作者各司各法以力显神通能

2、显佳绩。但是大部分的德育工作者会在工作中不断遇到一些问题，会产生有许多的困惑。本文认为，班级管理是一门高深莫测的综合艺术，在班级管理中需要激情，需要技巧，巧用激情能燃亮班级管理之路。　　激情是一种激昂的情绪，是一种冲动的感情，它使情感炽热化。教育需要激情，没有激情的课堂平平淡淡。有了激情，学生们的情绪将受到感染，身心振奋；有了激情，教学教育活动就能生动、形象，富有情感性，从而使教育教学峰回路转，增强教学效果。美国著名教授理查德？威伍有一篇演讲，里面有一句极为精彩的话：“想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情

3、奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是有激情的教师。”4也就是认为教师的魅力在于激情！　　一、新课程标准下巧用激情需牢记“五字”要诀　　1.巧用激情需要“爱”　　教育，是情与爱的事业。我们要关爱学生，这是教师的天职。我们知道关爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱，真正爱一个学困生、爱每一个学生才是对我们德育工作者的重大考验。　　2.巧用激情需要“热”　　一个有激情的教师，会懂得挥洒自己的“热情”，会想着怎样去感染学生。热a情是激情教师身上最为显著的特征，这首先表现会用语言去激发学生情

4、感，引起学生共鸣抑扬顿挫，妙语连珠，引人入胜的语言能让学生感到听课是一种享受；精炼简洁、幽默生动的语言能激发学生的兴趣。其二能善于运用丰富的肢体语言，如手势、面部表情、身体运动、积极态度、神态等去调动学生的情绪。　　3.巧用激情要凭“技”　　教师要具有一定业务专长，有一套突出的看家本领，“身怀绝技”才能征服学生。我们教学的对象是活生生的人，不是能够填满东西的容器。一个教师教学效果的好坏，不仅体现在传授知识上，更体现在学生被唤醒和被激励的程度上。教师专业水平高、功底厚，对教材烂熟于胸运用教学方法有“技”在身，就能得心应手

5、，洒脱自如，就能赢得学生的赞叹与钦佩。　　4.巧用激情要“敏”4　　激情教学是美的教学，需要的是智慧，需要思维和反应灵敏。要察言观色，审时度势，把握反馈信息，随机应变，一个思维敏捷、激情奔放、知识广博的教师一定会让学生惊叹不已，百般信服。　　5.巧用激情要“勤”　　“勤”字这里不但包含“勤劳”还包含着“坚持”。勤“抓”、勤“管”不能只凭一时之勇，要持之以恒。勤反思领悟，勤主动出击。一个“勤”字，是班主任老师搞好班级管理工作开展德育教育教学的根本。　　二、新课程标准下巧用激情需要有“度”　　1.有“爱”不能“泛滥”　　有

6、“爱”不能过分“关爱”，取代学生。唯物辩证法告诉我们，任何事情都有一个“度”，超过这个“度”，量变就会发生质变。有些教师对学生很是怜惜，很是“关爱”。对学生总是放不下心，结果教师的讲代替了学生的主动学习，教师的思维代替了学生的独立思考，教师的结论代替了学生的积极探究。教师应该教会学生学习，不能越俎代庖，取代学生。“爱”不是不厌其烦的反复唠叨，否则就是爱的泛滥。　　2.有“热”不能“过”　　作为有工作激情教师，我们对学生负责。但不能“过”。只顾自己的事情，抢占别人别的学科或课外的活动时间，缺乏“协作”和“规范”是不可取的

7、。在新课程标准下，在教育竞争日趋激烈的今天，学校要想立足与发展，必须靠全体教师共同的协作。一个懂得挥洒自己的“热情”的激情教师要学会团体合作。　　3.有“技”不能“戏”4　　有认为激情教学就是搞笑、表演这是错误的。我们追求的激情课堂，不是滑稽逗乐、庸俗戏滤，而是人的高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；不是手舞足蹈、笑过则己，而是自然洒脱，用富有激情的言行给人以意味深长的启迪；不是哗众取宠，游戏课堂，而是用现代教学方法、生动深刻的教学手段激发学生的学习兴味。　　4.要“勤”更要“效率”　　我们常常看到有的老师整天忙忙碌碌，

8、甚至“两头不见太阳”，可谓“鞠躬尽瘁”，但是教学效果却不尽人意，这些教师的精神值得颂扬，但我们必须强调把提高教学效率作为提高教学质量的首要问题，向课堂教学的时间要质量，向教育科研和教学方法要质量。讲求激情教学，提高教学效率并不一定是大容量、快节奏以及高要求，衡量的标准应该是全体学生高标准地达到教学目标。唯“勤”而去鞠躬尽瘁，不讲效