浅谈如何做好信息技术与初中数学课程的整合

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1、浅谈如何做好信息技术与初中数学课程的整合　　【摘要】随着新课程改革的不断深入，信息技术在教学中得到了广泛的应用，对课堂教学起到了事半功倍的效果。在近年的教学实践中，我对“信息技术与初中数学课程的整合”进行了有益地探索，下面谈一谈自己的点滴体会。　　【关键词】信息技术；初中数学；整合　　一、要正确理解信息技术的内涵　　首先，“信息技术与课程整合”是指在数学课程的教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合，共同完成教学任务的一种新型教学方式。不应把信息技术单纯地理解为用多媒

2、体进行演示教学，凡是能扩展人的信息功能的技术，都是信息技术。通过网络报刊广播、电视、电台等搜集相关材料都属于应用信息技术。　　其次，不能盲目应用信息技术。对于课堂教学，有一位数学教研员说过，“能用小黑板达到的，就不用多媒体，能用动手操作达到的就不用多媒体，教学手段不是为了摆花架子，真正的目的是为了提高教学效益。”　　再次，信息技术与课程整合的目标不仅是提高信息技术的应用水平，还包括提高师生的信息意识与能力，这是现代教育思想指导下对传统教学模式和学习方式的根本变革，改变了以教师为主的教学模式，学生成

3、为了教学的主体。　　二、教师要努力加强信息技术与课堂教学内容的整合4　　1.使信息技术成为学生预习数学教学内容的辅助工具　　学生做好课前预习，有助于提高学生学习的效果。例如，我在讲授七年级“感受大数”一节中，提前给学生布置了预习任务，将学生分成了三个小组：环保调查小组、日常消费调查小组、科学知识调查小组，各组学生可通过网络、报刊、电视等等广泛地搜集资料或自命练习题。比如，环保小组的题目是：某市有50000名学生，如果每名学生每天中午都使用一次性的筷子，一双一次性的筷子要耗用木材约10立方厘米，请估

4、算一下该校一年大约耗掉多少立方米的木材？还有的同学得到以下数据：我国目前森林的覆盖率不足百分之二十，一颗生长了二十年的大树，仅能制造出3000～4000双筷子，我国每年生产和丢弃的一次性筷子达450多亿双，大约要砍伐约2500棵大树。科学知识调查小组的题目是：神舟六号飞船连续航行3250000公里，成功返回祖国，怎样用科学计数法表示3250000呢？学生通过这些信息或练习，不仅达到了预习目的，节省了课堂学习时间，而且通过这些信息，既了解了我国的森林资源，增强了环保意识，又产生了学科学，爱科学，立志

5、为国的热情，体现了应用信息技术的优越性。　　2.恰当运用CAI课件体现数学教学目标　　恰当利用CAI课件进行教学，能把枯燥的说教变成直观生动的演示，把抽象的概念形象化，使教学内容图文并茂，生、情、色俱全，从而引起学生的兴趣和求知欲望。例如：我在八年级“平面直角坐标系”4一节中，利用几何画板做了课件，在引入时设置了问题情境（小亮在繁星大道和中山路的交叉口向交警叔叔问路的情景）学生通过数形结合对坐标系中的有关概念有了很深的印象，突破了本节课概念教学的重点，收到了很好的教学效果。　　此外，在解题教学中，

6、还能通过信息技术更有效的使学生领悟数学思想和方法，激发学生更积极地进行思维活动，培养他们自己发现问题、提出问题、探索问题、解决问题的能力。例如：我在八年级“四边形”一章的教学中，利用课件演示了特殊四边形的平移、翻折、旋转等变形，学生能带着浓厚的学习兴趣进行参与、思考，不仅了解了特殊图形的内在联系，而且极大地开拓了思路。学生在多媒体教学中由传统的听讲、记笔记、做练习、做作业等更多地变为观察、实验、主动思考、发现解决问题，他们的活动丰富了，在学习中的主体地位突出了，学习的主动性和学习效果有了明显的提高

7、。　　三、加强信息技术与数学课程的整合要努力转变学生的角色　　1.由“学数学”到“做数学”　　现代数学教育强调要进行“问题解决”，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。而多年来数学教学片面强调逻辑思维训练，忽视对观察、实验、想象、猜测等能力的培养；重视数学解题技巧的演练而忽视学生的内心活动、情感体验和合作交流；重视对结果的应用而忽视对过程的探究。教师经常代替学生思维，结果本来生动、机智、充满创造力的整个数学思维过程不见了，导致学生认为数学不过是一些纯粹的理论和枯燥的运算和证明，没有多少实际用处。

8、利用多媒体技术，学生可以参与到“做数学”的过程中来。比如，我在进行“七巧板”的教学活动中，让学生利用几何画板做出七巧板的模型，然后在计算机上进行拼接，学生通过不同的颜色，以及各式各样的图案，学习兴趣大大加强。4　　2.学生从被动接受知识转化为自主学习和探究性学习的主人　　新课标指出，数学来源于生活，人人都要学有价值的数学。多媒体网络为我们提供了很多可用数学知识探求的数学问题，使探究性学习在时间和空间上得以突破，学生可以通过新型的数学教学平台对生产生活实际进行观察，并设立自己的探究问