反思是助推教师专业成长的良好途径

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1、反思是助推教师专业成长的良好途径　　[摘要]教师的专业成长是师资建设中的核心指标，但是该从哪些方面采取何种有效的手段和方法，一直是研究的焦点。反思是教师自我评价的手段，是实现专业成长的有效途径。反思能使人钻研好学，能提升理论修养；在实践中反思，在反思中再实践、再改进、再超越；最终使教师成为理论型、研究型、创新型教师，教师通过反思可养成良好的思考和记录习惯。可见，反思是促进教师专业成长的有效途径。　　[关键词]反思能力；教师成长；提高　　思考是人与生俱来的能力，它是促进大脑思维活动、改善行为的一种高级认知过程，人经常

2、要思考、要内省。而反思考则更是区别普通人与智人的标志。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案，不一定会成为名师；如果一个教师能写三年反思，就有可能成为名师。”反思是教师自我评价的手段，是实现教师专业成长的有效途径。幼儿园教师肩负着启迪幼儿智慧、塑造孩子幼小心灵、培育其良好个性品质和行为习惯、培养国家未来创造性人才的远大重任。所以我们更应该学会反思，加强在教学中的反思，在实践中的反思，在工作中反思，让反思成为教师的一种基本能力和习惯，让经验和智慧在反思中升华，让遗憾和不足在反思中改变。做到教育更适合于幼儿，更贴近于幼儿

3、的最近发展区，提高教育教学质量，提升教师的专业素质。　　一、反思可以促进理论型教师的形成6　　教育工作者从师德和天职主动积极地去反思，去梳理、去审视和剖析自己的教学，那么这种反思是深刻有效的、真正有生命力和影响力的。善于反思的教师必定会主动学习，自觉提高，把学习当成自己内心的要求并付诸行动。因为教师在反思的过程就是学习的过程，反思时要查阅有关的一些著作、书籍、资料，要求证一些理论的依据，支撑自己反思内容的必要性和正确性。因此善于反思的教师必定是钻研好学的先行者。　　善于反思的教师经常会读教育名著、教学专著、幼教专刊

4、资料等，并将关键的理论记成笔记，将经典的话语记在心里，将受益匪浅的感受写成心得。经常会去看优质课课例或听他人的课，带着思考的眼光去看去学习，在学习中自然而然换位思考，如果是换成自己组织活动，会对这个环节怎么处理，会如何导入，会怎样去组织，会运用什么方法破解重点和难点等。教师还可经常读政治、经济、哲学、文学等书籍，关注热点现象、社会问题，这些看起来与教育教学无关，但是在阅读的同时能在这些知识的海洋中去感悟去受启发，并与自己已有的想法、经验融会贯通，内化为自己的理论修养，在学习的过程中无形中提高了理论水平，逐步成为理论

5、型教师。　　二、反思可以助长研究型教师的形成　　教学是一门永远有缺憾的艺术，就算教学设计得天衣无缝，但是在实践中总会出现这样或那样的意想不到的问题，不去实践你永远都发现不了，不去反思你也永远都解决不了。“改进教育实践的最好希望是把教师提升为自主和反思的人。”可见反思与实践是相辅相成紧密相结合的，它的运用对提炼教学智慧，提升教学质量和教学效果起着不可小觑的作用。如笔者幼儿园的“一课三研”6活动，首先是组织教师一起备课，在课前进行反思，预设能够达到的目标是什么，找到重点和难点。材料的投放是否有助于解决难点，有助于幼儿的

6、发展，过程的环节安排是否合理，教学方法是否得当等。然后由执教者上第一次研讨课，“第一次研讨”活动结束后教研组立即组织教师进行研讨，首先由执教教师反思自己在本次活动中成功之处以及存在的困惑和不足。然后让参与研讨的教师共同分析诊断，深入研讨，提出解决的办法和改进意见，大家再进一步调整教学过程的环节，设计提问，完善教案。再进行“第二次执教和研讨”，第一次执教后问题是否得到了解决，成效如何，找出问题，大家又再次反思教学中出现的问题，再次进行分析调整、再改进，接着又确定第三次开展研讨活动。就这样，教育活动在实践、修整、提炼的

7、过程中不断完善，成为集思广益共同雕琢出来的园本课、精品课。还可组织教师推门听现场课，看录像实例课，课后进行反思：活动中有什么好的经验、闪光点值得学习；有什么不足之处，如何改进；如果我是执教者，我会怎么做？并将反思认真记载，整理成教育心得或是反思日记。在“一课三研”活动中，教师通过在教学中自主地实践――反思――再实践―再反思，在这种螺旋上升的过程中去发现问题、分析问题、解决问题，去提高和改进课堂，实现了理念向行为的迁移，提高了教师的教研能力，促进研究型教师的转变。　　三、反思可以促进教师不断创新6　　创新是一个民族进

8、步的灵魂，要培养创新型人才必须要有创新型教师。而创新型教师必须具备在教学情境中能用批判的精神和否定的思维根据实际情况调整自己教学的能力，能用灵活的教学手法来解决教育教学中存在的问题。因此要达到这一目的，教师必须要先进行教学反思，因为没有反思、没有批判、没有否定，就不会有创新思维。教师在教学时就要反思，教学目标是否在实施过程中能提升到情感、意识、能力、知识等全