培养英语写作能力演绎学生笔端精彩

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1、培养英语写作能力演绎学生笔端精彩　　英语并非我们的母语，学习起来具有一定的难度，尤其是对于小学生而言，无论是词汇，还是语法都让学生们感到头疼。而英语写作，要求学生能够正确运用语言知识，掌握书面表达的技能，对于学生的要求较高。实质上，英语写作是输出的过程，需要一定量的词汇、技能积累，因此提到英语写作，学生总觉得“深不可测，高不可攀”。针对此现状，教师应如何培养学生的写作能力成了焦点。为此，教师不断寻求符合小学生的英语写作教学途径，从而让学生演绎笔端精彩，不再谈写作而色变。本文笔者针对培养学生英语写作能力

2、作如下探讨，以期对提高学生英语能力有所助益。　　一、巧用图片，引导学生表达出来　　“Whatcanyousay，whatcanyouwrite.”能说，你就能写。也就是说，在小学英语写作教学中，教师要下意识地引导学生将心中所想的、所思考地表达出来，再形成作文。目前，小学高年级学生英语写作能力普遍较弱，大多数学生感觉无从下笔，也有的学生先写中文，再将其努力转换成英文，但文中多为运用中式思维表达，这些因素影响着学生英语写作能力的提高。为此，教师要鼓励学生先说，再写。教学实践中，教师可以巧用图片，引导学生表

3、达出来。　　例如：在教学译林版小学英语六年级上册Unit6Keepourcity4clean时，教师借助图片，引导学生将所看到的内容表达出来。本单元主要讲述了如何维持城市清洁。在教学中，教师以脏、乱、差的城市图片，引发学生的关注，促进学生表达。师：看我们城市的这些图片，你想说些什么？有学生说“Ourcityisdirty.”有学生说“Waterisverydirty”……从学生所表达的内容看，学生已经说出重点。此时教师可以接着引导：Howtokeepourcityclean？“Puttherubbis

4、hinthebin.”“Plantmoretrees.”……由此，学生从图片现状，引出解决现状的策略。在此基础上，教师再引出写作话题：如何保持城市清洁？由于学生已经利用英文将保持城市清洁的内容表达出来了，再形成一篇短小的作文，就显得非常简单。　　在这个教学案例中，教师巧用图片引出写作相关内容，与学生互动表达，让学生对此内容有清晰的思路，再引导学生写作，水到渠成。可见，在培养学生英语写作能力时，引导学生利用英文表达尤为重要。　　二、引导仿写，训练学生写作能力　　仿写对于小学生练习英语写作非常有效。小学生

5、的模仿能力很强，在英语写作方面也是如此。在这个过程中，教师要注重以引导为主，从仿写开始训练学生的英语写作能力。在学生仿写能力达到一定程度后，教师再引导学生开始自由写作，检查学生的英语输出能力。　　例如：在教学译林版小学英语五年级下册Unit2Howdoyoucometoschool？时，教师引导学生仿写，有效训练学生的英语写作能力。本单元中两大重要句型是：Wheredoyoulive？Ilivein/on……Howdoyoucometoschool？Icometoschool……4两个句式都比较简单，

6、都是问答形式。在教学中，教师可以在黑板上写出两个句式，让学生根据实际情况仿写。如提问：你住在哪里？学生根据实际住址回答Ilivein/on……你怎么来学校的？Icometoschool……这样的仿写训练非常有效。在此基础上，教师还可以引进一些语法知识，如人称变化时，如she/he第三人称时，谓语要发生变化，即要变成第三人称单数形式。最后，教师再引导学生将仿写的内容形成一篇小作文，鼓励学生融入更多的写作内容，力争在仿写中有一定的突破。　　在这个教学案例中，教师将教材中的重点句型挑选出来，引导学生仿句子。

7、这主要是因为作文是由句子组成的，在此基础上，学生容易获得成就感，从而积极学习更深的内容。在教学过程中，教师再渗透一些语法知识，引导学生掌握，并让学生融入自己的句子，从而真正演绎笔端精彩。　　三、开放写作，提升学生写作能力　　英语写作和中文写作一样，不应拘泥于形式、内容等。为此，在学生具备一定的写作基础后，教师可以设置开放的写作任务，让学生结合自己的英语能力和爱好，自由写作，从而创作出与众不同的文章，最终使自己的英语写作能力得到提升。　　例如：在教学译林版小学英语五年级下册Unit7Chinesefes

8、tivals时，教师以开放写作促进学生动笔，取得了很好的教学效果。本单元所学习的内容是中国的节日，节日对于小学生而言具有很强的吸引力，因为学生在不同的节日中可以参加不同的活动。为此，在学习教材内容后，教师便引导学生以“Myfavoritefestivalis……”为题，自由撰写作文。这一作文题没有太多的限定内容，学生可以自由选取自己喜欢的节日，如Children’sDay，NationalDay，TheDragonBoat4Festival等等。写作内容