“师生互换”教学方法的尝试

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1、“师生互换”教学方法的尝试单秋芬皖固镇县湖沟中学“师生互换”教学方法的尝试单秋芬（皖固镇县湖沟中学）随着素质教育的普遍展开，教育工作者们都在不断地探寻新的教学方法，以适应学生的不断需求。基本上改变了过去传统的教学方法。但大多数教学方法依然采用“老师问、学生答”的方式,难免就有些固定学生的思维。那么能不能简单变化一下老师与学生的位置？变成“学生问，老师答”的方式呢？“学生问，老师答”的方式能充分发挥学生的思维能力，调动学生的主观能动作用和学生的积极性，学生在向老师提问前，必然要作好充分的准备，会深入研究教科书，对书本知识有个完整的认识，能更好地发展学

2、生的意义识记的能力。之所以产生师生互换角色，让学生走上讲台的想法，是自己从学生到老师的历程中的深切感受。我基本上是在传统的''填鸭式”教学模式下培养出的学生。那时为了应付考试，只对课本死记硬背。对于一些历史事件可以说只知其然不知其所以然。从师范学院毕业走上工作岗位后，面对学生那一双双渴求知识的眼睛，使我对教科书上的知识必须追根求源，这样在备课时就要深入钻研教材，查找资料，吃透每一个问题，弄清知识结构和知识上的联系，认真备课直至滚瓜烂熟，胸有成竹。这时我就想，为什么不让学生也走上讲台，让每个学生都进行这种备课的过程？这样可以使学生更好地掌握书本知识。

3、我的具体做法是这样的：课前预习备课，让学生积极投入到准备教学活动的过程中去。心理学认为，不经过学生个人亲自探索和发展的过程，要想把科学真理变成学生的真知，是不可能的。教师的职责是要引导学生动脑、动手，使其获得知识。而预习备课过程就是学生动脑、内化的过程。当然，我要传授他们一些备课的环节，并把本节课的知识重点、难点，应掌握的知识及教学目的、教学要求都交给学生，让他们对所要学的内容做到心中有数。同时，把本节的知识中不理解的写成一个个的问题，并准备一个简单的教案。而且我还要传授他们一些讲课的基本程序，当然也可以让他们充分发挥个人才能，创设一些新的教学方法

4、，并解答他们不懂的问题。上课时，学生走上讲台进行授课，可以是一个学生讲，也可以是几个学生轮流讲。这个当“老师”的学生就像真老师一样，提问所有学生。在实际操作中，学生们创造了许多让我意想不到的教学方法，如“采访式:“辩论式”等等，可以说，让我受益匪浅。课后，我及时给他们提出适中的建议，并解答他们遗留的问题，为下一节课的学习做好准备。这种教学方式，使学生成了课堂的主人，我的角色由原来的主角变成了“顾问评委”，学生在讲解时碰到问题，可以随时向我提问。实践证明，这种教学方式可以起到很好的作用：一、它提高了学生的学习积极性和兴趣。学生对这种方式有一种新鲜感，

5、虽然开始少数学生会有些拘谨，但几节课下来，课堂气氛就活跃起来，学生回答问题积极、热烈。二、这种教学方式可充分调动学生的主观能动性，发展学生的思维能力。学生走上讲台前必须和老师一样，对教材有透彻的理解，这样掌握的知识非常牢固。三、可以培养学生的自学能力。经过走上讲台的经历，在以后的学习中，学生自己能很好地掌握所学的重点、难点，能很快找到最佳的学习方法。可提高学生分析问题、解决问题的能力。学生在这种方式下得到的知识，不是靠机械识记，而是靠理解识记，学得的知识更牢固。在科学发展的今天：'老师”的角色应该转变，不应只是传授知识的“机器”，而应成为学生学习过

6、程中的“拐杖”，注重学生素质的培训，教给学生学习的方法，使学生在离开学校，面对知识经济快速更新的时代，轻松自如，游刃有余。今天，我们的历史教学仍在发生翻天覆地的变化。过去传统的考试题型几乎已不复存在。现今的历史考试是考学生的理解、分析和实际运用的能力，这就需要我们不断地探求适合于时代发展的教学方法。只有这样，才能和时代的脚步同行，也才能赶上素质教育发展的步伐。