寻找最初的动机

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1、寻找最初的动机　　写作文是孩子们相当厌恶的一件事，究其原因，根本在于他们没有表达的要求。通常，一个孩子生活在天地之间，无须他人点拨，博大的自然和复杂的生活就能让他们自动地生发出无尽的话题，这是由人的本性决定的。在万般生灵之中，人的尊贵就在于他这种与生俱来的感受和思考的能力，以及依靠这种能力最终形成的独特的个性和思想。在这条路径上，生命才能真正生长得饱满，而饱满的生命才会有表达的动机和欲望――作文，正是饱满生命的表达。　　孩子们因何失去表达的要求？究竟是什么阻碍他们生命滋长的力量？在作文教学中，教师怎样才能帮助他们重新找回这种内在于生命的要求和动力

2、？以下，略陈拙见，以期交流、指正。　　一、立意重于立言　　曾经看过一个专题采访的电视节目，采访对象是一位根雕艺术家，节目背景中陈设了许多精妙绝伦的根雕作品，令人叹为观止。在采访中，记者问他最艰苦的工作是什么？他答道，做根雕最辛苦的并不是在野外跋山涉水寻找原料，他现在积存的已有几大间仓库，足够半辈子做的，也不是因为工艺的复杂、烦琐，难就难在如何给一块树根找到最好的意象设计。他的工作内容通常就是默默看着那些树根，一直看，有时甚至要看个把月。一旦灵感袭来，就能一气呵成地做好。5　　看过这个节目，给我很大震动。作文课上，孩子们面对要写作的内容，最缺少的正

3、是内心感受、酝酿的过程。即使有，也是惶惑、短暂的，如走马观花、浮光掠影。教师不重视这个过程，常常忽略孩子们的内心，不能与之交流、引领他们走进能够激发创造性体验的崭新境界。他们总是把大段时间耗费在写作技巧传授上面，耗费在提出各种写作要求上面。也许，在作文课上传授写作方法已成为一种信念；也许，这样做才能显示作文课的价值所在。然而，总是局限于写作技巧和修辞表达，就不能不阻断孩子们真实感受的生成、精神意识的生长和生命体验的深入，当他们的生命活动无法得到收获的激励、深刻的体验和饱满的生长时，他们就像一株草长在浮土上，有再多生存技巧也无法扎下根去，吸取营养、

4、开花结果。　　于是，我们看多了这样的学生作文：个性模糊、内容雷同，表达通顺、四平八稳，修辞拙劣、思想平庸，都是一些满足于模仿、无能于创造的敷衍之作。立意重于立言，在作文教学中，只有做这样的教学价值转变，我们才能真正尊重孩子们的生命，才能引导他们走入真实的感受过程，才能激发他们的情感和精神创造力，让他们在趋向饱满的生命里找到表达的需要――作文。　　二、连接生活、真实至上　　立意，“意”自何方？实践中，我的感觉就是教师要突破一种思维定式，就是一篇作文要完成一种文章体裁、写作方法或修辞表达训练，并认为写作文的最主要目标就在于此的观点。这种作文教学思路往

5、往忽视孩子们的要求，用一种貌似专业知识的权威强迫孩子们进行极感无趣的学习。生命的不服从是无法克服的，所以这些作文只会被他们写成没有灵魂的“遵命文章”5；过度拔高是无法适应的，这些写作修辞的专门技巧常常会演变成令人啼笑皆非的“怪诞语言”。只有连接生活、尊重孩子们的真实表达，作文教学才能具有真正的生命力。　　在这里，我可以举一个例子。　　“彭宇案”的思考。发生在南京的“彭宇案”在近年社会生活中产生了很大的反响，是否做一个好人在当代竟成为人们现实选择的困境，一面是良知的伸张，一面是人性阴暗的压制，何去何从，人们百思、百议不得其解。这个话题许多孩子都知道

6、，但是否可以作为作文教学内容呢？一般来说教师是有顾虑的，一是它没有明确的结论，二是对于小学生来说是否过于复杂、阴暗？三是它能达到什么训练要求呢？但我觉得这是一个绝好的题材，孩子们很关注，有兴趣，愿意为之思考，有极高的表达热情，能够让孩子们在写作中感受到生命的意义，能够让孩子们受到极好的公民意识培养――我们有责任表达，我们有权力表达。所以，我在读了“彭宇案”有关报道后，并没有做一些写作指导，也没有给出结论，而是引导和鼓励他们独立思考，并发表见解。有两个孩子写得特别精彩，一个孩子认识到，“人们都说，‘法网恢恢、疏而不漏’，可我觉得法律有时是有漏洞的”

7、。“那些不完善的法律，为什么总能让像徐老太太那样自私的人钻了空子呢？就没办法让法律始终站在正义一边吗？”另一个则认识到，“这法官真是可恶呀！他的判决好像告诫我们那句流行语：事不关己，高高挂起。他伤了多少人的心呀，真是‘葫芦僧判断葫芦案’！他应该知道，虽然社会复杂，但一个人的良知不应该泯灭，否则就会‘害人害己’”。他们的文章最终都被《作文大王》杂志发表。5　　这个例子说明作文教学首要的是尊重孩子们的需要，尊重孩子们的兴趣，尊重孩子们的生命诉求，尊重孩子们表达的自由和权力，走进他们的生活，走进他们的热情愿意倾注的领域。不提倡他们成为空有技巧没有思想的

8、机器人，不引导他们做任何口号的应声虫，不要求他们做道德训诫的传声筒，不主张他们变成视角单一的比目鱼，追求真实的感受，真实的思考，真实的表