小学数学应用题的教学策略方法研究

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1、小学数学应用题的教学策略方法研究　　【摘要】在小学数学教学中应用题一直是最重要的组成部分，也是广大数学教师教学的重点。对于小学生而言，应用题教学不仅考察了学生对于基础数学知识的掌握情况，而且还培养了学生的数学思维以及促进学生今后更好的学习专业性知识。因此本文就对小学数学应用题的教学的现状进行分析，并根据其特点制定有效教学策略，提升整体数学应用题教学水平。　　【关键词】小学数学;应用题;教学策略　　应用题教学是小学数学教学中的重要部分，也是重要的难点教学知识，更是提高学生综合数学水平的关键内容，注重培养学生的解决实际问题的能力体现。对于小学生而言数学知识应该是互相渗透、融会贯通的，并且知识

2、点之间没有明显的界限。只有正确认识应用题的概念内涵，并了解应用题教学是学生掌握数学知识的关键，教师在小学数学应用题教学中要结合学生学习现状进行了解和分析，找出在数学教学中不足之处，并根据其问题制定有效的应用题教学策略，对教学方法进行优化，这样才能提升小学数学应用题教学整体质量。　　一、当前小学数学应用题教学的现状分析　　1.教学教材把握不正确4　　在数学教材中并没有设置单独的篇章来教授应用题，而是分散到练习题和例题中。教材中应用题很多是以图画的方式出现，问题和条件都在画面中，并且不同种类的应用题非常多。部分教师不适应应用题教学教材，欠缺明确的应用题教学编排形式，无法掌握新教材的核心教学内

3、容，这使得学生在解答应用题时也欠缺有效的解决办法。　　2.应用题欠缺生活性内容　　通过对小学数学应用题的现状了解与分析，应用题在解析上存在着与实际生活联系较少的问题，并且未将题目与小学生周围的实际案例联系起来。所以学生在理解上会存在一定的难度，不利于应用题教学水平的提高。小学生由于年纪较小，本身活泼好动、自制力不强，再加上教师运用灌输教学方法，并且教学内容也欠缺生活性，无法调动学生学习数学的兴趣，导致学生无法理解数学应用题的具体内容，这阻碍了学生学习数学能力的提升。　　3.教师与学生之间的互动单一　　素质教育要求教学中要以学生为主，教师为辅的形式，这样才能促进学生全方面能力的提升，但教师

4、的观念并没有及时转变过来，师生之间的互动方式极为单一化，没有突出以学生为主体地位。老师的教学方法依然陈旧，课堂上整体教学效率偏低、互动机会较少、从而忽视了师生之间的沟通重要性。大多数教师都已讲解为主，学生学习状态较为被动，整体教学氛围不够活跃，这使得有些学生在学习中欠缺主动性和积极性，甚至有些学生还会出现厌烦心理。所以在小学数学应用题教学中，教师要运用有效的教学模式，这样才能提高学生的学习兴趣，促进学生未来健康稳定的发展状态。　　二、小学数学应用题的教学策略及方法4　　1.准确把握应用题教学特点　　小学数学教学中，应用题的主要教学目的与任务就是培养小学生的逻辑思维与解题思路，让小学生在以

5、后的学习生活中打下坚实稳定的基础。所以小学数学教师应该知道怎样精准的把握住应用题的教学特点，并且让学生更好的吸收和掌握应用题的解决方法，从而得到更好的教学成果。　　小学数学教学中，教师的讲解与指导让很多学生分析问题、理解问题的能力得到了提高，但也有一部分学生不知道怎样解答应用题，找不到问题的关键点和解题思路，从而打击学生学习的积极性。而发生这种情况的原因可能是教师在教学中只重视各种解题训练，并不重视培养学生学习兴趣。所以教师要结合这一问题形成的因素，找到有效的解决办法，掌握数学应用题教学的特点，利用有效的教学模式，提升学生学习数学应用题的兴趣，提高学生理解应用题的能力，因此准确把握应用题

6、教学特点是教师培养学生提高教学质量的前提。　　2.让应用题联系现实生活、加强学生对其的理解　　以往的应用题教学方法都是采用常规的课堂教学方式，将应用题与现实生活完全隔开，使学生不能学以致用。虽然已经有着相关的理论知识，但面对应用题解答的时候还是无法理解其内容。所以为了激起小学生对学习的兴趣并更好的理解应用题，应将应用题现实生活化，使学生在题目中联系实际，把它应用到日常生活的同类问题之中。　　3.提升教师与学生之间的互动，建立和谐师生关系4　　教师在教学过程中一定要让学生理解并掌握教学内容，使学生良好的训练自己的理解和表达能力。教师要与学生进行有效互动，建立和谐师生关系，这对调动学生学习积

7、极性有着非常大的帮助，通过让学生在解答问题时不断拓展思维，使学生更加深入理解应用题。并且在数学应用题教学及练习结束后，教师要根据学生的表现给予相应的鼓励，提升学生自信心，促进学生良好发展。　　三、结束语　　小学数学应用题教学是非常重要的数学教学内容，教师必须提升对数学应用题教学的重视，在教学过程中要准确把握应用题的教学特点，结合现实生活内容设计教学模式，建立和谐的师生关系，这样才能让学生更好的理解小学数学应用题内容，从而促进学生整体