九年级第五单元语文课程教学设计

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1、杜寨中学高效课堂一一参与式课堂集体备课第五单元精神家园课题一个人需要多少土地设计者讲授者授课班级授课时数2课型新授课教学目标1•理解课文内容，整体把握文章主旨。2.通过精读与深思，了解全文结尾的结构作用及主题意韵。3.展开交流与讨论，超越故事表象，深入生活与生命的内涵中，学习和思考人生哲理，建构积极健康的价值观。教学重点重点：理解课文内容，整体把握文章主旨教学难点难点：学习和思考人生哲理，建构积极健康的价值观。教学方法教学资源教学过程教师活动学&活动备注第一课时第一课时一、导入新课对于人来说，现实生活就是欲望的大海。生

2、命也许就是驾一叶扁舟在欲望Z海中奋力拼博的过程。在这过程里我们品尝人生的酸甜苦辣的滋味。而那些伟大的思想家、作家却用文字记录下了可贵的思考，启悟我们驻足凝望来路与去向，激情与现实，生命的过程与价值。现在就请我们参看俄罗斯伟大作家列夫•托尔斯泰写的《一个人需要多少土地》。结合参考资料，了解写作背景，（散行板书）一个人需要多少土地二、作者简介列夫•托尔斯泰，19世纪俄国最伟大的作家。出生于贵族家庭。1840年入喀山大学学习，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。1847年退学回乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。1851—18

3、54年在高加索军队屮服役并开始写作。1854-1855年参加克里米亚战争。后来又几度出国游历考察。这一切经历为他日后的写作奠定了坚实的生活基础。1910年10月他从家中出走，11月7口病逝于一个小站，享年82岁。他的主要作品：《战争与和平》、《童年》、《少年》、《一个地主的早晨》、《琉森》、《哥萨克》、《安娜•卡列尼娜》、《魔鬼》、《复活》等等。（散行板书主要作品名称）三、检测预习1•给加点的字词注音。积攒（）铁掀（）贫瘠（）广袤（）罂粟（）（）咫尺（）2•解释下列词语或用下列词语造句。集思广益：辗转反侧：熠熠发光：四

4、、请学生复述课文1•用自己的语言叙述故事。2•学生复述。第二课时一、学生复述课文故事二、文本赏析学生识记作者常识。结合注释，掌握重点字词，在此基础上疏通文章大意。根据老师指（一）课文分析。1•学生阅读课文，教师列出问题。（投影或板书）（1）比较标题：A.帕霍姆需要多少土地B.—个人需要多少土地思考：这两个标题哪一个更切合文章内容？而课文为什么选择第2种？（2）进一步比较分析标题：结合课文，思考：A.他需要多少土地？B.他想要多少土地？C.他能要多少土地？2•学生分组讨论，教师小组或个别指导。3•明确：第（1）题：A答案

5、中的帕霍姆只是文中具体的一个人，若以此为题，则他的故事只是他自己的故事，无法在读者心中引发起属于自己的思考与感触；而B答案中的一个人既包括了帕霍姆这样一个人，又包括我们读者，一一在称呼上更具情感意味；这样在阅读之后，我们将会通过帕霍姆的故事引发共鸣，从而深切地思索个人的生命意义与追求。只有这样，文章才更富有启人深思的力量。（二）帕霍姆死亡的真正原因调查与思考。课文《一个人需要多少土地》的结局也很有特色。文章以帕霍姆的美好生活开始，以最后的死亡而结束，显然是一个悲剧。但是作者如果仅仅告诉我们这悲剧的结局，文章可能只会让人

6、在一片惋惜声中结束，却无法引人深思。文章的深刻性就会受到很大的影响，那么，请同学们试想，作者在全文结束的时候启发人们对于悲剧进行深入的思考的呢？1•学生阅读课文相关内容，教师板书问题。2.学生交流讨论，师生明确：帕霍姆死亡的表面原因：疲劳而死导，认真诵读，突破教学重点。结合课文内容，理解作者给我们的人生启示，明确文章主匕曰0帕霍姆死亡的深层原因：膨胀的贪欲原因分析所引发出的思考：由合理的欲望到膨胀的贪欲，由充溢着灵魂的幸福感到被欲望灼烧的痛楚感，再到对死亡的恐惧感，帕霍姆的经历显然点燃起我们对于生命本质的深深思考：超出

7、我们需要，超出我们能力的追求能在多大程度上给我们带来幸福感？我们生命中的幸福感又应该通过怎样的节制而获得充实？我们应该有怎样的生命认识与价值追求？三•情感撞击请你以“帕霍姆，我想对你说”为开头，说出你最想说的话作业板书设计一个人需要多少土地生活情况（财产）心情（结果）需要多少土地五十公顷属于白己的土地心中充满欢乐想要多少土地生活比以前强十倍不满足，苦于自己土地太少能要多少土地想获得比以前多十倍的土地死亡，获得了六英尺的土地帕霍姆死亡的表面原因：疲劳而死帕霍姆死亡的深层原因：膨胀的贪欲课后反思杜寨中学高效课堂一一参与式课

8、堂集体备课第五单元精神家园课题黑羊设计者讲授者授课班级授课时数2课型新授课教学目标1•熟读课文，整体把握文章情节内容。2.通过精读与深思，了解诚实人到來前后社会生活的变化，探究原因，让学生理解文章的主旨。3.品味这篇寓言化荒诞为严肃，将歪理作正推的幽默感的语言。4.展开交流与讨论，进行比较阅读，锻炼学生将课文与现实结合进行深刻剖析