小学英语生活化高效课堂构建

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1、小学英语生活化高效课堂构建摘要：英语是现实生活中的一种交流语言，源于生活又服务于生活，因此在当前的小学英语教育教学过程中，应当使其更加生活化。同时，新课改要求以培养学生创新精神和实践能力为核心，要踏实的贯彻和落实素质教育，小学英语教学就必须不断提高课堂效率。本文将对构建高效的生活化小学英语课堂谈一下自己的观点，以供参考。关键词：小学英语；生活化；课堂；构建；研究中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)07-0110-02正如教育家杜威所言，教育实际上就是生活和生长，

2、同时也是对生活经验的进一步改造；我国著名教育家陶行之先生也曾说过，生活就是教育，将教育教学与日常生活有机地联系在一起，然后通过社会实践使教、学和做成为一个整体,只有这样才能提高教学效率。基于此，笔者认为要构建小学英语生活化高效课堂，可从以下几个方面着手：1.借助肢体语言对课堂教学进行优化一般而言，小学英语教学内容相对比较简单，然母语条件下的初次接触，难免会使孩子们感到不适应，因此课堂教学难度比较大。根据美国心理学家的实验结论可知，信息效果等于7%的文字加上38%的音调，再加上55%的表情和动作。由此可见，

3、形体语言可以作为有声语言学习的一种有效补充，具有促进学习的作用。1.1字母教学过程中，借助肢体语言对教学活动进行优化。在教字母时，若一味地采取传统的领读和学生跟读方式,学生会感到非常的厌烦和乏味。此时，教师可以更多地利用打手势的方式来表示字母如何写，激发学生的想象力和学习兴趣；书写指导过程中，可教学生学如何利用左手当四线三格，即将左手伸直，将大拇指尽量向内侧弯曲，此时食指、无名指以及中指和小拇指微张，就形成四线三格。同时，要求学生利用右食指在上述四线三格上写字母、口述笔画。通过这种方式，不仅可以提髙学生的

4、学习兴趣，而且还可以培养学生的动手操作能力和空间想象能力。1.2单词教学过程中，借助肢体语言对教学活动进行优化。在课堂上教单词时，做动与单词学习同时进行。比如，jeep以此教学时，可边读边用手作开车姿势，学生一边做动作以边读单词，在多种感官的作用下，必然会加深记忆；jump一词教学过程中，可做跳跃动作边读单词；key教学过程中,可模仿拿钥匙开门等等。1.3挖掘教材内容，尽可能将知识点与现实生活相结合,让学生有一种身临其境的熟悉感。通过这种生活化的教学方式，可以使原本较为抽象的英语学习变得形象化、实体化，同

5、时再从听觉、视觉以及感觉等方面，对学生进行全方位的刺激，以充分发挥学生的想象力，使孩子能够学以致用，并从中体会到成功、收获的喜悦。比如，在Holiday-课教学过程中,可将该课程安排在圣诞节等节日，准备了Christmastree、gifts,food等物品，有意识地渗透关于圣诞节的文化和语言，让学生跟着唱"MerryChristmas"歌曲，在歌声中向其他同学问好，然后再请学生进行模仿和表演该内容。在这种精心创设的语境下进行英语教学，不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，而且还能够有效提高学生的语言学习和

6、交际能力。2•做好课前教学准备课前热身活动，对于有效调动学生的热情和积极性，使他们的精力更加的集中，具有非常重要的作用。这对于有效提高小学英语课堂教学质量，具有非常重大的促进作用。根据小学阶段孩子们的年龄特点，教师所设计的课前热身教学内容，一定要有趣、有吸引力，只有这样才能调动学生的积极性，吸引他们的注意力。比如，课前可利用图片、实物以及简笔画等多种形式，为学生创造一个无限想象的空间；Applesaresweet.Grapesaresour.教学过程中，教师可先准备一些苹果、葡萄，实际教学过程中，吃口苹果

7、表现出很高兴的样子，而吃一颗葡萄，则立刻捂着脸，以示很酸。学生通过这些道具和细致的观察，一方面会集中精力去猜测老师的意思，另一方面也会想象着不同水果的口感。由此可见，良好的课前热身，不仅可以有效提高孩子们的求知欲望,而且还能够有效促使小学生们够主动参与到教育教学中来，真正成为教学的主体。3•将知识与日常生活有机地结合起来，进一步扩展语言学习平台书本上的内容源于生活，教师可引导学生从生活中去了解和掌握这些知识。教师应当有意识地收集生活化的英语知识，以便于为教学提供服务。比如，在字母教学之前，可先在黑板上写下

8、一些学生日常生活中常见或可能会见到的英文缩写字母，KFC、WC、M等；同时还有一些常见单词，如电脑开机时的Windows＞大邮件的E-ma订以及聊天时的QQ等,这些都是生活中最常见的英语单词。当把这些常见单词写在黑板上时，学生的热情非常的高涨，而且思维也变得异常活跃。通过这种贴近生活的教学模式，可以有效提髙教学效率,对于高效教学课堂的构建，具有非常重要的促进作用。4•借助生活中的一些道具，巧设教学情境在小学英语教育教学过程中，