实施有效教学策略打造中职语文生态课堂

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1、实施有效教学策略打造中职语文生态课堂摘要：在职教课改的今天，中职语文课堂教学特别需要实施有效教学，这样才能构建一个和谐共存、生机勃勃的生态课堂。关键词：中职语文有效教学策略生态课堂“有效教学”是指教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展，也就是说，用最少的时间能使学生获得最大提高。“生态课堂”是指克服了以往传统教育等一系列缺陷和不足，从生态学的视野关注课堂中的每一生态元素，重构教育理念、师生关系、实践方式等，并以此为基点建构出的新型课堂。在职教课改的今天，我们特别需要在中职语文课堂教学中实施

2、有效教学，构建一个和谐共存、生机勃勃的生态课堂。一、中职语文课程教学现状随着职业教育的发展，职教语文工作者都在努力探索，力求能够发掘彰显职教特色的语文教学模式。可是，中职语文教学仍旧摆脱不了普通高中的语文教学模式。不少语文教师教学意识淡薄，只注重加强对学生的管理，而忽略了对学生的教学。学生语文素质、综合能力仍旧没有得到真正提高。学生应聘时无话可说、词不达意，在就业单位连基本的请假条都写不好。这些事实都暴露出学生语文应用能力差的教学弊病。在校学习期间，很多学生因基础薄弱，缺乏良好的学习习惯和自信心，学习兴

3、趣不浓。甚至很多家长重专业轻文化的心理仍然存在，未能看到语文课的基础性作用。语文课程的基本特点是兼具工具性和人文性。《中等职业学校教学大纲》明确指出中等职业学校语文教学的目标：“在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。”《新大纲》的正式颁布，为中职语文有效教学理念的形成指明了方向、提供了依据。二、实施有效教学的策略1•落实课改精神，构建全新学习方式和师生关系国家针对职业教育课程改革的思想已经非

4、常明确，就是要加强教学的有效性，关注学生的能力发展，中职语文学科也不例外。为此，语文教师就要认真学习并落实课改的精神,积极转变传统的教学观念，充分调动学生的主观能动性，使他们的个性得到最充分的展示，从而焕发出无尽的生命活力。学生的参与程度与实际的教学效果密切相关，要想真正实现有效教学的目标，教师就要改变学生的学习方式，应使学生由以往的接受学习向自主学习转变。传统的课堂，学生在教学过程中始终处于被动地位。学生学习没有自主权，学习的过程是教师把定论“喂”给学生，学生没有自己的体验、感悟，更没有创造活动。因此

5、教师应改变学生的学习方式。教师在设计教学过程时，还要全面考虑学情。设计问题时必须要有梯度和层次，让所有学生都有思考和回答的机会。多引导学生自主探究，教会他们探究的方法，在课堂上真正培养学生的实践精神和创新能力。其次，师生关系应构建成对话关系，促进主体间的协同生长。语文教学中，对话的主体是多元的，它包括教师、学生、作者、文本。对话关系，它不同于寻常的问答，不同于简单的表象与形式的交流，它指主体之间在认识活动中彼此走进对方心灵的碰撞、沟通、提升与升华。而师生正是在这种交互作用中实现共同成长的。在课堂中，知识

6、本身对学生而言固然重要，但培养学生对知识主动探究、主动学习的精神似乎更显重要。教师要用课改理念重新武装自己的思维，让学生更加积极地参与课堂，唯有如此，有效教学才有实现的可能。2.创设教学情境，增加学生活动空间和体验空间教学情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要溶入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显示出活力和美德，才容易被学生理解、消化、吸收。这就是情境的价值。语文课堂教学情境的创设，就其功能而言不仅仅是导入教学、激发兴趣的一种手段。仅从认知层面来看，它具有激发学习动机、形成问题意识、培养语文知识

7、迁移能力等功能。因此语文课堂教学情境的创设要提供相关的背景材料，作者生平等，把作品放在具体的历史文化背景中去理解，从学生的实际出发调动学生的历史及有关知识进行铺垫。像《廉颇蔺相如列传》可让学生复述“完璧归赵”“滝池之会”“将相和”三个故事。使学生在课前充分利用手中的工具书和资料，加深对课文的理解，从而在故事中体会到廉颇的直爽和勇于改过，蔺相如的谦逊和循循善诱，也把握了重点训练的段落。不同的课文要根据学生的实际情况，在突出重点的前提下，创设教学情境，增加学生活动空间和体验空间，尽可能给学生留有回味的余地，

8、从而巩固当堂所学的内容。3•合理使用合作学习，开启学生的心智有效教学关注教学活动中群体间人际关系和交往活动。这种关系，是一种相互接纳、相互理解的合作、民主、平等、和谐的人际关系。这种关系的形成，不仅扩大了信息量，而且有利于使学生获得集体意识和行为规范，提高自我教育水平，实现个体与社会的沟通，真正做到让学生拥有轻松、宽裕，使师生都获得自我的充分发展。教师可把讲台让给学生，让学生人人都当“小先生”。根据学生的具体情况，把全班学生分成几个“异质同