浦东新区冰厂田幼儿园发展性教育督导评估报告

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浦东新区冰厂田幼儿园发展性教育督导评估报告浦东新区人民政府教育督导室依据国家有关教育法律法规和《浦东新区第三轮幼儿园发展性教育督导评估方案》，浦东新区人民政府教育督导室组成有专职督学、兼职督学和挂职锻炼青年干部参加的督导评估组，于2015年3月30日至31日对冰厂田幼儿园进行了发展性教育督导评估。督导期间，督导组听取了姚健园长的自评工作汇报；个别访谈干部38人次、教职工26人次；分别召开社区家长、教师等2个座谈会；对89名教师和随机抽取的90名幼儿家长进行问卷调查；观察全园45个班级的半日活动；查阅幼儿园提供的相关档案资料；对幼儿园园舍环境、户外活动场地及班级环境等进行实地观察等的信息进行了多渠道、全方位收集，并对幼儿园提出的督导需求作出回应。督导评估组认为:冰厂田幼儿园始终坚守“阳光教育”的理念，围绕“培养身心和谐发展的阳光儿童”的教育目标，在环境优化、课程建设、队伍培养、家园合作等方面取得了突出的成效。幼儿园强化发展规划的统领，倡导用共同的愿景引领幼儿园与个人的共同发展；通过优化园部管理的团队架构，运用“点线结合、网格化管理”的机制，使全园资源得到最优化的配置，有序带动了各部工作的均衡发展。幼儿园管理者对课程管理有着开放、民主的意识，重视对课程实施的探究和实践。整体办学水平在高位发展基础上取得了持续优质的提高，并扶持托管园、带动周边幼儿园共同发展，很好地起到了示范、辐射、引领的作用。幼儿园先后被评为上海市文明单位、浦东新区巾帼文明岗、浦东新区三八红旗集体、浦东新区一级党支部、浦东新区红旗团支部，浦东新区家教基地园免检单位。6 一、主要成绩和经验（一）坚持规划导向，确保高位、持续、优质的发展势态幼儿园紧紧把握学前教育发展的规律和社会需要，针对现状，制定了《创阳光教育品牌，育快乐阳光儿童》2011—2015年发展规划，并在实践中注重围绕“培育阳光儿童”的核心目标，带领大家不断明晰和丰富“阳光教育”内涵，确保有效实施。2015年9月，又完成了《深化阳光教育内涵，促园所持续、均衡、高位发展》新一轮规划制定，提出了“给予每一个幼儿全面、全过程、有意义的积极影响，基于多方和谐、共同发展，保持先进、示范、引领的发展势态”的目标，并以此为突破，落实相关的重点工作及责任人。规划制定严格按照总结反思、调研分析、制定初稿、听取意见、教代会审议的步骤，确保全员参与、反复完善。规划制定主线清晰，目标体系架构完整，内涵界定科学适切，评价检测操作性强。规划实施过程建立目标责任制，各类计划总结能融合、细化幼儿园发展目标的要求，健全了过程管理的动态评价机制，有效确保规划目标的高度达成。问卷反映，幼儿园教师、家长对“阳光教育”理念的理解支持度高。幼儿园不懈地致力于规划的设计与实施，坚持以规划统领发展，有力保障了办园水平在高位基础上不断稳健、持续的发展。幼儿园在对原有规章制度、岗位职责进行修订完善的基础上，着力编写了富有冰厂田幼儿园特色的员工手册。修订后的员工手册版式更清楚，内容更全面。在手册中，对冰幼的现行制度进行了全面梳理，方便全体教师知晓自己在冰厂田幼儿园工作中的各项权利和义务，保障了每一项制度能够落到实处，引导教职工从他律到自律。作为一园多址的大规模幼儿园，冰幼6 在实践中不断调整，勇于探索适合的管理模式。健全了以园部核心团队（园长、副园长、课程总监和办公室主任）和各部核心团队（保教主任、各级组长、保健老师）为主，各园部成员和保教主任兼任学校一个项目管理（学校文化、教师发展、阳光课程、后勤保健、家教社区、教育科研、双语项目），采用“点线结合，网格化管理”的领导与管理方式，统筹各部的均衡发展和资源优化，确保管理的有序高效。幼儿园管理网络畅通，团队成员团结进取、分工合作、执行力强。幼儿园注重网络技术革新，邀请专业技术团队按照各园区教师、家长和幼儿的实际需要更新校园网络平台，将整个幼儿园的各类信息、课程资源、管理评价等内容通过网络平台进行交流分享，提高了工作效率。有效的管理模式，确保了幼儿园高位、持续、优质的发展。（二）重视课程建设，强化规范、有序、有效的课程实施幼儿园管理者对课程管理有着开放、民主的意识，充分相信教师，鼓励教师，培养教师积极参与课程的研发。在“孩子在心，课程随行”课程理念引领下，在市级课题的指导下，教师更关注幼儿发展的需要，更关注周围教育资源的利用，尝试设计幼儿感兴趣的活动，从班级实际出发，打破了园本课程活动的传统框架，让课程更体现“阳光”园本化。幼儿园能依据《上海市学前教育纲要》、《上海市学前教育课程指南》和本园实际，设计、编制幼儿园课程实施方案。并通过市级、区级课题的研究，不断调整课程内容（英语、幼小衔接方案），积极开发体现本园特点的室内运动、混龄活动和班本化特色活动，形成动态发展的园本课程。同时，重视幼儿园保教计划与教师各类教育计划的制定，确保有目的、有计划、有效地开展各项教育活动，促进幼儿发展。教师能根据幼儿发展目标和本班幼儿的实际，制定保教工作计划，6 注重活动过程中的观察和活动后的反思。能创设相应的活动环境，特别是室内运动环境和专用活动室环境，材料丰富，富有设计感，满足幼儿活动的需要。幼儿园重视对课程实施的研究和培训。园长从现场发现问题着手，组织教师开展深入的专题研讨，通过对一个个案例的解剖，寻找问题的原因，讨论解决问题的策略，研究资料积累丰厚，目前已经梳理了生活活动、运动活动各环节观察指导的要点和方法，拟定了实施建议并形成了操作手册，为教师实施课程提供了有益经验。同时，又运用这些专题研究成果对教师开展培训，提高了教师课程实施的能力，促进保教质量的提高，也体现了专题研究的价值性、有效性。幼儿园注重课程的评价，建立保教质量管理的工作制度，园长、保教主任深入一线听课，加强对“一日活动”巡查和指导，以敏锐的专业眼光发现问题，提出指导性的建议，促进教师的专业成长和保教质量的提高。同时，幼儿园秉持“多主体、多渠道、多方式”的理念，建立了课程评价制度，形成了教师自评、教研组他评与互评相结合的评价机制，以及家长参与的多元评价方式，制定了课程评价标准，实施对课程实施方案、教师发展和幼儿发展进行评价。通过一系列的实施与评价手段，凸显了课程实施的规范性、有序性和实效性。（三）着力队伍培养，创设多层、多元、开放的发展平台幼儿园重视队伍建设，队伍建设有规划、有目标、有实施、有评价。幼儿园将教师个体发展纳入幼儿园整体发展之中，要求每位教师针对自己的发展特点，制订与学校四年发展规划相对应的教师个人发展四年计划。幼儿园重视师德建设，坚持开展“读好书、品雅言”等读书、征文活动，每年有主题教育活动，如：铸师魂座谈、2015幸福的瞬间征文、职业女性精神大讨论等活动。每年开展6 阳光教工等评选活动，通过表彰先进，弘扬教师的奉献精神，增强教师责任意识和荣誉感，营造积极向上的团队文化。幼儿园重视梯队建设，为教师创设多层、多元的发展平台。依据冰幼青年教师居多的现状，针对不同年龄及发展需求的教师，幼儿园建立有新教师组、2-3年新手教师组和4-6年经验教师组，对具有6年以上教龄的骨干教师，幼儿园依据她们的特点与发展需求，组建专题研究小组，如：“幼儿观察与分析”、“幼儿音乐素养的培养”和“幼儿语言素养的培养”等项目研究组，满足不同年龄、不同层次教师的发展需求。幼儿园还建立骨干教师培养的评聘、激励机制，如设立园学科带头人、园骨干教师，形成有区、园两级的骨干称号梯队。同时，明确骨干教师的权利与义务，激励骨干教师自主发展，并搭建舞台让她们交流展示，提供机会让她们对青年教师、托管园等进行指导、辐射。为幼儿园在区域范围内的引领、示范、辐射起到了积极作用。二、主要问题与建议（一）幼儿园在打造“阳光教育”品牌的过程中，对建设阳光校园文化的思考与实践还缺乏清晰的认识、明确的界定。如何将“阳光教育”的深入实施与校园文化整体建设有机结合尚需进一步开阔思路，加大探索。建议：1.正确理解“阳光教育”的内涵与外延，对幼儿园办园理念、培养目标、特色课程等进行全方位地深入思考。2.进一步聚焦重点，对“关爱、分享、微笑”，培育快乐的教师、打造幸福的校园，在研究与实践层面加以全面的梳理提炼。丰富完善可操作的“阳光”文化载体，建设凸现“阳光”特色的文化体系，架构可感知、可检测的评价体系，形成具有“阳光”6 特色的校园文化亮点。3.依托课题、项目的研究，从打造“阳光教育”品牌角度入手，进一步完善课程实施方案、确立课程理念，并对课程理念作清晰地诠释。在动态发展的过程中，完善课程内容结构，并对课程实施中相应的操作要点作补充，使园本课程实施方案更具可操作性。（二）部分青年教师的课程执行能力还有提升的空间。主要表现在：青年教师组织游戏过程中，提供的游戏内容、材料较多、较满，给予幼儿留白、自主的空间相对显得少了。在组织半日活动中，青年教师都有引导幼儿主动活动的意识，但在实践指导行为上，及时性的回应、总结提升能力还显欠缺。建议：1.以教研组为阵地，进一步加强对游戏材料提供等的研究。2.进一步加强分层培训，通过结对带教的方式，为青年教师搭建互助学习与交流的平台，加速青年教师的快速成长。3.进一步以青年教师项目组为阵地，借助实践课、案例分析等形式，帮助青年教师积累回应、总结、提升的一些方法，进一步提升青年教师及时回应能力。责任督学毛悦兰2016年4月15日6