高效课堂拒绝形式主义

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1、“高效课堂”拒绝形式主义浏河小学胡大雄课堂教学是实施素质教育的主要途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。主要反映在两个减轻两个提高；即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。而达到以上目的，教师在教学活动中必须拒绝形式主义。一、教师备课拒绝形式主义教师备课是上课的保证，如果要上好一节课，就必须认真的备好一节课，这样在教学中就不会走弯路，效果就能达到预定的要求。而不少教师备课只是一个形式主义，法宝只有一个字——抄。反正现在的教案唾手可得。教师抄好“备课”，一般都是有一种完成任务的感觉，往往不去深入钻研教材、教

2、法和学法；而到了课堂上，则基本不用“备课”，主要靠自己在教科书上的画画点点，靠自己的积累与经验，甚至靠临场发挥。“备课”本该为课堂教学服务，却成了为检查“服务”。这就失去了它应有的作用。其实，备课是一项复杂的工作，是一个系统工程，不可能也没有必要全都反映在备课笔记上。有些内容，教师可以随手写在教科书上，备课笔记并不能反映备课的全貌。再说，不同教师的文化业务功底、教学经验乃至备课习惯不同，对教材的理解与把握程度不同，所任教的学生知识与能力的基本状况不同，备课笔记上究竟该写哪些内容，写到何种程度，必然应该因人因班而异，不可强求一律。这就无法用一个统一标准去衡量。这些年来，各

3、种现代化的教学设施与手段，已逐步走进课堂。教师即使不用备课笔记，也能备好课，上好课。备课笔记，尤其是手写的备课笔记正在淡出历史舞台，我们又何必抓住它不放，还要论出个高低优劣来!如何提高课堂实效，已成为我们教学工作的重点。而课堂教学的“有效性”的成败取决于课前的“有效备课”，那么教师如何进行“有效备课”呢？1、备课目标要重实效。2、透备学生，为学生找准真实的学习起点。3、吃透教材、重点解读。在备课中抓住重点、难点、关键点。4、课后备课。认真开展教学反思，有效提高教学效果。相信通过课前、课后的精心备课，所写的教案是有生命的优秀教案，是一笔宝贵的财富，它可以给人提供参考，也可以

4、互相学习，吸取精华，修正备课中的不足，从而更好地组织教学。因此，教师应扎实备好课，切不可走过场，搞形式主义。二、课堂教学时间分配拒绝形式主义教学时间分配是组织课堂教学的一个必要步骤，而且是优化教学过程，提高课堂教学效率的一个重要标准。在实际教学中有相当部分教师不能合理的分配教学时间。尽管有的学校对教师讲授的时间也做了要求，但教师还是听不进去；部分教师教学实行满堂灌，有的像作报告，只有自己讲的，没有学生说的，完全不给学生一点时间。结果学生什么也没学到；有的教师虽然形式上也给了学生一部分时间，但这并不等于学生就成了学习的主人，就拥有了学习的主动权。多数情况下，学生仍是教师的附庸

5、。有的教师课上讲得太少，讲课内容太粗、欠透，课堂结构松散，至使学生吃夹生饭，久而久之造成松懈、涣散，课堂教学效率极低。有许多教师在课堂教学中,让学生进行机械的反复练习，以求“牢固不化”。如此简单重复，看似学生活动占了不少的时间，其实还加重了学生的学习负担，学生的智能得不到开启与激发，学生仍处于十分被动的地位。怎样合理分配课堂教学时间而不搞形式主义呢？我认为应从以下三方面着手解决1、从课堂教学目标出发，确定时间分配重点，教学的重点和难点是要尽量保证，保证把主要时间和精力花在实现教学目标上，否则轻重不分费力不讨好。2、周密计划，留有余地，45分钟时间对各教学环节和步骤的时间进行

6、统一协调和安排，同时在时间安排上不能分秒算尽，要有机动，即密度强度适当，这样课堂教学中要强调某一环节或步骤时才有活动的余地。3、把握好课堂教学节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，在确定教学密度时，以学生的接受能力为前提。课堂教学时间分配很关键。科学合理的设置教学时间是提高课堂教学效率的有力保证。三、课堂教学手段拒绝形式主义在课堂教学手段上，形式主义也严重存在。在“教师主导”与“学生主体”这两点上，有的人夸张“学生主体”地位，为了不让别人说自己“目中无学生”，就干脆课课搞学生自学、学生讲解、学生讨论。眼下，讨论

7、似乎已成为课堂教学中的主要环节与不可或缺的方式，但相当多的教师对所要讨论的问题不加选择，不提要求，也不予以适当的引导，只求“热闹”。小组讨论，不管问题大小、复杂、难易总得让学生小组讨论。其实有的问题同桌互相说一说、议一议就可以了，有的问题根本不用讨论，有的问题讨论要有个度，在适当时候展开，在适当知识点上讨论，否则白白浪费时光，空欢喜。喜欢热闹，最为常见的是所谓的教研活动课，后面有许多学校领导或者同行听课的教室，上课教师要想方设法让学生热闹起来，而热闹的学生仅仅是数得清的几个人，总之教师的一个问题下去，下面要有热闹的