语文s版五年级下册《猫》教学设计

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1、表格式教学设计模板语文S版五年级下册《猫》教学设计方案案例名称语文S版五年级下册《猫》教学设计科目语文教学对象五年级学生提供者课时一课时一、教材内容分析本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、过程与方法：揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者

2、用具体事例表现动物特点的写作方法。3、情感态度与价值观：感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。三、学习者特征分析本文是一篇讲读课文，基于五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。突出课文学科所蕴涵的人文精神。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满生命活

3、力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。四、教学策略选择与设计5表格式教学设计模板一、创设情境，激发兴趣。让学生在丰富多彩的画面中，获得生动、直观的感觉，引领学生融入文本去阅读、去探究，让学生乐学、善学。二、注重语言的积累，培养学生语感。让学生真正走进文本，领悟文字所表现的那种境界。三、以读为主，读中悟情。本节课采用了多种方式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过对重点词句的体悟，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的人文情怀，从而树立热爱生活的积极态度。四

4、、倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课的课堂教学设计，从整体入手，再到部分，使学生在品词赏句中理解课文内容的同时，还学到了语文阅读的方法。课堂教学应成为学生主动探究、团结合作、大胆想象的自主天空。五、教学环境及资源准备搜集猫的图片、与课文情境相吻合的音乐、理解课文重点词语、句子的课件。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备创设情境，引发兴趣出示多媒体课件：不同形态的猫。课前谈话：　　　同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事）讲一下发生在你和猫之间的有趣的小故事谈论自己的宠物猫必定是学生

5、们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被撩拨起来；再加上几幅可爱的小猫的图片，相信学生对课文的学习充满了期待5表格式教学设计模板初读课文，整体感知。（课件出示：（1）猫的性格实在有些古怪。（2）满月的小猫更可爱。）这两句在文中起什么作用呢？（讨论：是每段的总起句，课文就是围绕这两句话来写的。）句子比较。（课件出示）1、自由读课文，小组交流。2、预习汇报。3、再读课文，小组交流，讨论汇报4、课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢？找一找画出来。本环节的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩，并通过有感情的朗读加以表现，设

6、计上考虑了学生的思考维度由“谁”递进到“怎么”，想象会更合理、更有情境感读中感悟，理解大猫的“古怪”师生讨论交流。猫还有什么古怪的地方？（1）学生读句子，小组合作，找出相关语句。（2）从哪能看出老舍先生对猫的喜爱呢？课件出示：“用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。”引导学生找出后进行比较。1、学生自由读文。思考：大猫的古怪表现在哪些地方？找出相关的句子，边读边作批注。2、小组合作交流学生汇报，哪些词能说明猫的古怪呢？（找出重点词语：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问）（1）学生读句子，教师放课件（猫玩耍里的样子）（找出重点词语：一天一夜、任凭……

7、也。）（2）“任凭”可以换成哪些词呢？谁能用“任凭说一句话？（3）想一想，都有谁，会怎么怎么呼唤它呢？3、按前面的方法，学生小组合作探究。4、找出文中猫的这些古怪的特点读一读 体会大猫性格古怪的特点是本课教学的重点，在通过理解、朗读领悟到猫贪玩、尽职之后，学生很容易能够在先前的板书中找到与之相关的对猫新的认识——古怪。这样的设计为理解大猫性格的古怪作出了引导，又为更好的理解另外几处大猫的性格古怪做好了铺垫。5表格式教学设计模板课堂小结，提纲挈领。1、老舍先生家的猫真是古怪。（引读：它既-----又学生接读）。2、老舍先生用平实的语言，让我们真切地

8、体会到了大猫性格的古怪和他对猫的喜爱之情。那么，他笔下的小猫又是如何的可爱呢？下节课我们接着学习。 再读课文，研读有关句段，感受猫的可爱