五年级下册语文教学设计-6.猫l语文S版.docx

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1、《猫》教学设计教学目标：1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、过程与方法：揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱；感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。3、情感态度与价值观：感受作者对猫（自然）的喜爱之情；激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。教学重点：体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。教学难点：在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情。教学准备：1、学生：查找相关资料，了解老舍先生及其作品；借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。2、老师：制作多媒体课件。教

2、学时间：两课时。教学过程：第一课时一、创设情境，引发兴趣1、出示多媒体课件：不同形态的猫。同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们都很可爱，给我们带来了的快乐。猫就是其中之一，你们喜欢猫吗？猫给你留下怎么的印象呢？2、我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，注意要读准字音，读懂字词。先圈画出生字新词和不理解的地方，然后和小组同学交流。2、预习汇报。[来源:学。科。网]3、再文，想：文写了哪些猫？哪几个自然段是写大猫的？哪几个自然段是写小猫的呢？（小交流，

3、）4、文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢？找一找画出来。（件出示：（1）猫的性格在有些古怪。（2）月的小猫更可。两句在文中起什么作用呢？（：是每段的起句，文就是两句来写的。）5、句子比。（件出示）（1）猫的性格有些古怪。（2）猫的性格在有些古怪。[来源:学科网ZXXK]一，看看两个句子哪个更好些？什么呢？“在”可以成哪些呢？（一个“在”就更加突出了大猫性格的古怪，使气更加肯定）三、读中感悟，理解大猫的“古怪”学生自由文，思考：大猫的古怪表在哪些地方？找出相关的句子，作批注。哪些能明猫的古怪呢？（老玩尽）1、从文中哪些地方能看出猫的老呢？

4、（1）学生句子，教放件。（件出示：猫睡的子）（找出重点：乖、睡大、无无、不）（2）能把猫的种无无用朗的形式表达出来呢？（3）“乖”本来是用来形容小孩子的，里却用在了猫的身上，从中你看出了什么？句我怎么呢？一，出你的喜来。2、从哪又能看出猫很玩儿呢？（1）学生句子，教放件。（件出示：猫玩耍里的子）（找出重点：一天一夜、任凭⋯⋯也）（2）“任凭”可以成哪些呢？能用“任凭”一句？3、按前面的方法，学生小合作探究。猫的尽又表在哪儿呢？（1）学生句子，教放件。（件出示：猫捉老鼠的子）（找出重点：屏息凝、非⋯⋯不可）（2）“屏息凝”是否不呼吸了呢？我屏息

5、凝10秒，有什么感？那猫要“一几个，非把老鼠等出来不可”你得只猫怎么啊？（3）一，出猫的尽来。4、猫的些古怪的特点，文中是用怎的句式起来的呢？引学生找出后行比：（1）“老吧，它的确（）；可是（）；玩吧，的确是呀（）可是（）”“它很老，它的确（）；可是（）；它很玩，的确是呀⋯⋯可是⋯⋯”（2）仔一，体会有什么不同？从中你感到什么？（3）情境：么玩的猫，家里来了客人，老舍先生会怎么呢？（4）在里作者运用了人的修辞方法，使笔下的猫仿佛就是一个皮的孩子，于字里行渗透着猫的喜之情。（5）大声地一，看能出种感情来。5、猫有什么古怪的地方？（1）学生句子，

6、小合作，找出相关句。（2）从哪能看出老舍先生猫的喜呢？[来源:Z_xx_k.Com]件出示：“用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来你它抓痒。”①理解“蹭”。怎么是蹭呢？想想看怎么蹭？做个作看看？会有什么感呢？此的猫在作者的眼里像什么呢？②怎么才能出种喜呢？（3）件出示“或是在你写作的候，跳上桌来，在稿上印几小梅花。”①你“小梅花”的理解？②作者把猫的脚印成了是清香秀的梅花，从中看出什么呢？③我出老舍先生的喜吧！（4）“它会丰富多腔地叫，短不同，粗各异，化多端。在不叫的候，它会咕咕地自己解。可都凭它的高。”①猫的叫声有短，有粗，么多的化，像是在----

7、-？②本是平常的叫声可在作者的耳里却是的丰富多彩，从中你感到什么呢？③着种情感一句吧。6、猫的性格古怪可以从哪儿看出来呢？（1）件出示：“它什么都怕，想藏起来。可是它又那么勇猛，不要着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”（2）哪些反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（找出生点：藏起来、不要⋯⋯就是⋯⋯）四、课堂小结，提纲挈领1、老舍先生家的猫真是古怪。2、老舍先生用平实的语言，让我们真切地体会到了大猫性格的古怪和他对猫的喜爱之情。那么，他笔下的小猫又是如何的可爱呢？下节课我们接着学习。第二课时一、师生谈话，复习导入上节课，我们领略了老舍先生笔下那个

8、性格古怪的大猫，那么谁能用概括一下大猫的性格特点？填空：它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。二、品读欣赏，体会小猫的可爱1、学生自由读课文，思考：哪句