对小学语文课堂气氛沉闷与活跃研究

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1、对小学语文课堂气氛沉闷与活跃研究【摘要】在语文课堂教学中，要想活跃课堂气氛，教师就要抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慧，增强学生学习英语的兴趣和热情。充分利用一切教学手段，使学生置身于一个语文的天地中。在活泼、轻松、愉快的课堂情景中，孩子们才无拘无束的表现”真我”，这样学生的学习积极性才会提髙，才会成为学习的主人，我们最关注的课堂教学气氛也才会真正的活跃起来。【关键词】小语语文语文课堂沉闷活跃分析在语文课堂教学中，活跃课堂气氛，使学生变苦学为乐学，提高学习兴趣，在愉快中学到知识，从而达到提高教学质量的目的。反之课堂气氛

2、沉闷让人感觉尴尬，学生们好说爱动，天真活泼的天性荡然无存。这不利于学生对文本内容的情感体验，阻碍学生语言表达能力的提高。本文进行简单分析。一、教师主导作用的失当教师是课堂学习活动的组织者和引导者，在教学中起着主导作用，但由于教师教学理念、教学艺术的原因，难免出现这样那样的问题，其主要表现为：1.对学生回答的要求太完美。课堂是允许学生出错的地方，他们正处在成长期，且各人的能力及对知识掌握存在差异，思路各有千秋，考虑问题的侧重点也不尽相同。他们回答问题存在许多不足，甚至出现较低级的错误是正常的，对学生的答案要求过于完美、苛刻，从

3、某种意义上讲，对学生是一种伤害。学生的回答或提出的问题，都是他们思维的结果，千万不能按成人的思路及标准去要求他们，也不应该仅以答案的对错下评语。应降低要求，学会宽容，因势利导。可给出某一方面的肯定，可从他们的思路、语言、体态等方面加以肯定：你的想法很新奇；你表达能力不错，大有进步；你的声音很洪亮，是一个自信的孩子；你能结合生活实际来回答问题，真是动了脑筋等等。这类评语体现教师对学生的关怀、赏识与期待，让学生产生成就感，进而放松神经，心情愉悦，变得愿答、乐答。2•批评多，赞扬少。教师对学生往往是恨铁不成钢，当学生说不出答案又启

4、而不发时，常露出不屑的神态，不由自主地说出伤害学生自尊的话语。这样有意无意的损害了学生，导致他们失去学习兴趣，随之师生关系变得紧张，甚至自觉不自觉地拒绝教育，将自己禁锢在失败中。教学过程是师生情感交流的过程，激励教育能融洽师生关系，能产生巨大的能量，增强师生互动。良好的师生关系，是营造活跃的课堂气氛的必要条件。3•不能面向全体学生，导致两极分化。课堂上，教师总是提问成绩较好的几个学生，差生处于被遗忘的角落，缺少应有的关注，使他们没有表现的机会，习惯将自己置身于讨论发言之外，热闹是别人的，沉默是自己的，课堂上往往分成了参与者和

5、看客两部分。教师不妨对那些学习成绩好、又抢着举手回答问题的同学讲：“我知道你很优秀,难的问题你再举手，现在可否把这一机会留给其他同学好不好！”这样既保护他们发言的积极性，又照顾到多数同学。力求将问题按照难易程度设计，让优秀生回答开放性、综合性问题，给他们广阔的思维空间，发挥基础扎实的优势；学习稍差的学生可回答基础性的单纯问题。这样每个人都有成功的机会和感觉，都有所提高。我们要善于分析每个人的性格、特长，关注个性差异，了解并尽量满足他们的喜好和内在需要，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生

6、的主动意识和进取精神。二、学生主体性的不足教与学这是一对矛盾的两个方面，新课改后，学生作为学习的主体这是大家公认的，课堂气氛沉闷也有学生及社会、家庭方面的原因。1.学生方面的原因。①学生知识储备少，还不会灵活运用。学生应成为学习的主体，而学生读书少，书包里只有教科书和作业本，课外阅读几乎少得可怜，这样他们的知识面相对就很窄，想回答问题，说不出道道，说不出独到的见解，往往自我觉得还不如不说。②见世面少。学生的生活大部分是在学校和家中度过的，有些农村学生甚至没有去过县城。在家里经常接触到的就那么几个人，说话的机会不多，讨论的少，

7、争论的少。在学校里接触的就是班上的同学和课任教师，一堂课40分钟自己也说不了几句话。放寒暑假时，忙着做假期作业或进补习班，接触大自然、参加社会活动少，思想、情感不能升华，这样表达起来没有多少话要说。反过来又影响到课堂，参与的积极性和口语表述水平就很一般化了。2•社会、家庭方面的原因。小学生在家庭、在社会上处于弱势地位，我们常常听到这样的话：“大人说话，小孩子不要插嘴！”“小孩子懂什么”，“少说话,不惹事”当作评价乖孩子的标准。这样孩子虽有想法，但得不到表达和展示，变得只听少说，失去很多口语表达的机会。课下不敢，课上少说就不足

8、为奇了。三、对营造良好课堂气氛的思考课堂气氛是衡量一堂课是否成功的重要标志。课上，如果只是教师一人没完没了、口干舌燥地讲，也只有那么几个学生发言，大部分学生是观众、听客，恐怕很难成为一堂好课。一堂课，如师生、生生充分互动，在热烈探讨、争论中进行，既能实现预设的教学任务，又能使学生在思想、知