提问在有效课堂中的作用(好)

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1、提问在有效课堂中的作用武进区东安中心幼儿园213155刘伟玲提问是一门科学，是一种教学艺术，是提高教学质量的有效手段,也是教学过程中的一个重要环节。好的提问能调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的思维、想象、创造力。“问题提的好，好象一颗石子投入平静的水面，能激起幼儿思维的浪花”。教师有效提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学e创造性思维。在幼儿的学习中，能起到激发兴趣，促进思维，发展语言等作用。因此，我们在教学活动中要讲究提问的策略。曾经在一本书

2、上看到过这样一个例子，他是谈幼儿园教师正逐步开展“绘本阅读”的问题。他说幼儿园正逐步开展“绘本阅读”，但是要想让幼儿对绘本产生兴趣，那可是一件不容易的事情，因为绘本往往不止有表面的意思那么简单，更多的是耍能激发幼儿的发散性思维，让他们学会有效地自主学习。于是，很多教师在进行绘本阅读时，会不自觉的把是不是？对不对？挂在嘴边。包括我自己，但说出来后又知道后悔了，因为这样的提问幼儿无需思考就能告诉你“是”或者“不是”“对”或者“不对”,显然这影响了幼儿的发散性思维，所以我们在开展绘本时候要让孩子“想说，敢说，喜欢说”。我觉得这位专家说得很好。我也听过很多绘本教学，我觉得好的绘

3、本都有漂亮的图画，能牢牢吸引孩了的目光，教师大多会利用PPT来引导幼儿阅读，幼儿看了图片后也会告诉你他们是怎么理解的。比如多数教师会在开头问「看了这木书的封面，你知道了什么？”或者“从图片上我们来猜一猜可能要发生什么事情？”等等。这样的问题能使孩子积极开动脑筋，加深对故事内容的理解，也提高了幼儿的创造性思维。我也曾经听到过这样一节语言课，该教师首先出示了“胡萝卜”她问幼儿：“谁最喜欢吃胡萝卜？”根据幼儿已有的经验，他们都说了小兔子，一般的教师肯定接下去都会说：“那我们快点把小兔子请出来吧/但是该教师设计的提问是：“请你说句感动小兔子的话，让她快点出来这时候，幼儿们积极思

4、考，争先恐后的要回答，有的说：“小兔了快点出来，我们一起玩积木。”有的说：“小兔了，我带你去什么公园玩/还有的说：“小兔子，你出来吧，我给你吃果冻所以我觉得这样的提问很好，很能激发幼儿的兴趣。所以我觉得幼儿教师的有效提问对孩子来说是很重要的！1、提问要有开放性和挑战性师幼互动中，教师要把握教育的契机，用精心设计的问题激发幼儿探索的欲望，引领幼儿深入地探究和思考。这就要求提出的问题既是开放的，又是适合幼儿认知水平的。而所谓挑战，就是幼儿跳一跳能够回答或探索后能解决的问题。如一段时间里，大班孩子热衷于比较“男孩厉害还是女孩厉害”，私下里经常争执不休。教师巧妙地把握了这一契机

5、，用“男孩棒还是女孩棒”的问题，将私下争执变成了公开辩论，男生女生围绕问题积极阐述自己的观点。这种形式既锻炼了幼儿的判断能力、分辨能力和逻辑思维能力，又锻炼了幼儿的口才与胆量。在这类活动中，一个好的、有不同论点的问题带给幼儿的头脑冲击是鲜明的，引发了孩子积极有效的思考。2、提问要有利于幼儿新旧经验的迁移与重组经验的获得与拓展，需要教师善于把问题和学习的机会一起交给孩了，为他们主动获取新经验提供发展空间。如在中班时我们的自然角中，孩子们种的蚕豆苗长得郁郁葱葱。对此，老师提出这样的问题:如果我们把蚕豆苗用大鞋盒扣起来，只在顶部一侧开个小天窗，蚕豆苗会有什么变化?大部分孩子马

6、上说：蚕豆会死的。老师鼓励大家：那就试试看!几天过去了，孩子们惊异地发现，蚕豆苗不但没有死，还从小天窗里冒出了嫩绿的新叶!打开鞋盒一看，老叶了则黄黄地低垂着头。老师带孩子们给这棵蚕豆苗起名为“追太阳”这种开放式的提问设计，促使幼儿重组了自己的已有经验，获得了更多的新经验。3、提问要满足不同层次幼儿的探索需求所提问题要能使大多数幼儿都参与到学习活动中来。如主动邀请不举手的幼儿回答问题；对难度较大的问题采取谁会谁答的形式；留心沉默寡言幼儿的语言或非语言暗示，如困惑的表情、似举非举的手势等；鼓励幼儿与幼儿间相互启发。此外，对不同个性的幼儿来说，同一句话所传递的信息是不同的。我

7、们鼓励教师在活动中关注不同个性幼儿的发展，使师幼互动既面向全体，又凸显个性。如中、大班教师为激发孩了们积极参与谈话的兴趣，可将话题预先告诉孩了们，让其“有备而来”。用开放式的问题导引幼儿从不同渠道获得相关的信息，如“关于世博会，你知道什么”“海宝代表什么”等等。这些问题看似随意，却能鼓励不同个性的幼儿积极探索。对世博会感兴趣的，会去查询不同的馆，细心的孩子，会收集有关的图片或饰物；爱上网的幼儿，可能会和爸爸妈妈一起浏览有关世博会会馆的网页。这样的提问调动了不同喜好、不同能力幼儿的智慧，谈话定会精彩纷呈，效果倍增。4、提问后为幼儿预留适当的