教育论文—小小探索家-幼儿教育中的方案教学

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1、化仁國小附設幼稚園96學年度下學期教師讀書心得記錄表書名小小探索家-幼兒教育中的方案教學記錄者徐敏琪地點幼稚園時間97年4月30日討論題綱1•幼教師如何透過觀察或師生對談，進而發現幼兒學習興趣，進而形成主題？2.幼教師可以透過哪些媒介或管道形成主題網絡圖？3.開學初所製作預期的計畫網絡圖，和學期末透過教教學所形成的主題網絡圖的差異性，為何會形成差益？讀書心得再重複閱讀小小探索家-幼兒教育中的方案教學是在嘗試探索里漏部落的主題教學之後，感觸很多。憶及恩師所言，若一個幼教現場教學者想嘗試性突破自己的教學，必需透過教學理論實務的引導，多方涉獵與廣泛閱讀，再整

2、理岀其相同性與相異性，統整後再檢核教學現場，發現問題，省思問題所在，再行思考問題解決的方法與策略，若發現教學策略無法解決問題，則需再循環同樣的歷程，改變教學宛如一個小小的行動研究，而教師就是一個小小的行動研究者。在進行論文及教學行動研究之前，此書扮演導引或是前導之工作。換言之，若對方案教學或主題教學一無所知者，此書呈現「方案實例」=「方案發展三階段的歷程」、「方案計畫日誌」再再可提供幼教現場教學者一個進行方案的藍圖。所以，對我而言，此書是一個小寶典，讓我在嘗試方案教學之初腦海中有一個概略的輪廓，才不致讀書心得於盲目摸索，掉入混亂的泥淖。在實際經歷方案教

3、學歷程之後，我發現了自己第一個教學的盲點一如何透過師生對談形成主題？如何選擇合宜的主題才能讓幼兒有探索的興趣？此書提及獸醫、車子、昆蟲的方案都是在多數幼兒有探索的興趣下產生的，而若全班只有一兩人熱衷的主題，可能無法產生共同探索的效應。這樣的概念導引我進行班級角落時間的觀察，同時也在團體討論中與幼兒進行討論，最後讓幼兒嘗試以表決的方式形成主題。『我長大了』的主題就是在這樣的歷程中誕生的，雖然初次嘗試，一路跌跌撞撞，幾次陷入迷思與疑惑，但在反思及修正之間，收獲甚多，也激勵出自己論文的產出。其二，主題網絡圖的誕生，也是初學者難以跨越的一道牆。面對幼兒七嘴八舌

4、的討論，教師如何有效的統整形成子概念，甚至導引幼兒再延伸出次概念。網絡圖是以圖示的方式呈現幼兒的討論或問題之間的關係CyoungInvestigator-TheProjectApproachintheEarlyYears，2005，p2-23)，因為幼兒無法閱讀文字，所以老師在與幼兒討論後，列出清單，並在網絡圖中增加圖畫或照片則能幫助幼兒將自己及他人的話與書寫文字作聯結(youngInvestigator-TheProjectApproachintheEarlyYears，2005，p2-23)°這種方法提供教學實務工作者一個依循的鷹架，讓老師在進行教

5、學時能夠有一個藍圖，不致於在進行主題網絡圖時無所依據，以致於耗費過多時間進行摸索。其三，如何篩選及整理文件檔案。也是深深困擾幼教老師不管是照片說明或是質的敘述都必須耗費教師很多的時間。誠如書中所言，學習建檔就像學習開車：第一次嘗試要慢、以及每一個步驟要仔細的考慮和計劃，整合範圍廣泛、內容豐富的方案文件檔案也是一項技術，是需要花時間學習的。致力於改善文件檔案資料收集的教師最後會發現文件檔案是有幫助的，以及其在方案進行中是如此的自然，以至於使得建檔也變得自動自發(youngInvestigator-TheProjectApproachintheEarlyY

6、ears，2005，p5-33)°短短的一句話，道盡篩選及整理文件檔案帶給現場教師的考驗。提示教師不要急，要很務實且踏實地去進行檔案的整理與蒐集，雖然每一位幼教師所使用的方法不盡相同，但是在以能呈現幼兒學習歷程為最大的考量下呈現出幼兒的作品、照片、說明都是值得嘗試與努力的。再次閱讀此書，是在執行方案教學之後，個人除了對文章的某些段落(如上所述)有不同的感受外，同時也在教學現場釐清教學概念，進而修正教學策略，我認為教學執行上的困難往往會剌激教師去尋求解決的方案，在尋求解決的方案的歷程中若遇困難，更可激勵老師去思考多種不同的解決方案，如此一來，教學才不會淪

7、於制式或是像一灘死水、停滯不前。臾可考驗幼教師對於教學自主的開放性。讀書心得省思與批判：1.小小探索家此書是針對美國西伊諾大學STARnet中的教師執行方案課程時所衍生的問題及議題而寫。在臺灣若全盤移植是否合乎本土精神？若無法了解課程的精義而誤用，在幼兒啟蒙課程上是否會影響幼兒學習的關鍵期。2.在混齡的班級中，由於年齡、發展、起始行為的不同，教師如何兼顧不同年齡層幼兒之需求，進而引導幼兒沉浸在方案教學的氛圍、達到幼兒學習的目標，是幼教工作者必須做足功課及準備之處。1.教師在方案教學中之定位，主導或引導；課程自主之拿捏，開放性與制式化之判準？幼教師如何定

8、位自己的角色，是同時伴隨課程進行所衍生之問題。