顺应儿童的思维发展 探索儿童的科学

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1、顺应儿童的思维发展探索儿童的科学-科学论文顺应儿童的思维发展探索儿童的科学准备活动教师提前一天组织学生在小卡片上写一些熟悉的动物名称。如亲眼见过的、家里养过的、经常出现的、经常吃到的、喜欢的或讨厌的，每人写12种左右，教师收起卡片统计、拍照，作为制作课件的素材。教学过程一、说说动物——初步感受动物种类之多师：我们已经在课前写了一些比较熟悉的动物，老师了解到全班同学共写了57种，其中，写的比较多的是狗、鸡、蚂蚁……这12种。（教师板书“动物”两字，PPT出示相关图片，并把这12张写有动物名称的软磁小黑板贴展示在大黑板上。）板书如下：狗、鸡、蚂蚁、鲫鱼兔子、金鱼、乌龟

2、、苍蝇蜗牛、蚯蚓、青蛙、鸽子师：请拿出你的卡片，互相说说都写了些什么？（每位学生拿出自己写的十几种动物名称纸片，和同伴互相交流。）师：几十种动物，就一节课时间，如果一个个地开展研究估计不行，你看先用什么办法学习比较好？生：分类。（教师在黑板上画个大括号。）设计意图：以学生熟悉的几十种动物为话题切入本课内容，可以使学习更加贴近学生的生活经验。课前做好调查工作，有利于教师在课前准备更有针对性的阅读资料。通过本环节的教学，让学生初步感受到动物的多种多样，激发学习分类学的动机，变“要我学”为“我要学”，为整节课做好铺垫。点评：课前工作很到位，从统计结果切入教学内容，针对性

3、很强，比其他视频等方法更好，这样能充分引导学生从原有认识向新的认识挺进，干脆、有效。二、初分动物——在自定标准分类的活动中发现问题，感受科学分类的重要性师：分类？怎么分呢？（孩子们跃跃欲试。）。师：那就动手试试看吧。把自己写的动物卡片摆出来，分分类。（每位学生动手操作，教师巡视。在巡视过程中观察学生是否已完成，了解学生是根据什么分类的．指名一些用不同标准分类的学生把所分的类别写在软磁小黑板上，然后贴在大黑板上展示。）（学生展示1：昆虫、观赏、对人类有无益处。）（学生展示2：家养、野生。）（学生展示3：大动物、中动物、小动物。）（学生展示4：天上飞的、地上跑的、水里

4、游的、两栖的。）（学生展示5：有脊椎、无脊椎。）（学生展示6：四脚、双脚、多脚、无脚。）师：这是老师刚才看到的一些不同的分类方法，看看他们是根据什么分类的？（引导全班学生看已经展示的小黑板，并说说他们的分类标准：作用、养殖方式、大小、骨骼、脚的数量。）看来，同学们都能用自定标准给动物分类，这些分类方法都是可以的。设计意图：让每一位学生用自定的标准给自己熟悉的动物分类，并以板书的形式展示出学生首次思维的状况，在肯定学生学习成果的基础上，就可以顺势推出科学家的分类方法。点评：学生的分类结果出来以后，怎么走向科学家的分类？这一环节结束时走得有些快，可以再做更多的铺垫。比

5、如，以一种动物为例，引导学生讨论：按照这里的每一个标准去给同一种动物分类，会出现什么结果？是否会有很多不同的说法了？那么到底该采用哪一种说法呢？是不是太乱了？从而引导学生认识到“必须要有一个统一的标准”，再告诉学生“科学上有一个统一的标准，是根据动物的骨骼特征进行分类的”。这样，让学生直面错误，形成一种认知上的冲突，就能使学生不仅理解为什么要分类，还能深刻地认识到科学分类的重要性。三、再分动物——学习科学家根据骨骼特征进行分类的方法师：的确，用分类的方法可以帮助我们研究动物，科学家也是采用分类的方法进行研究的，要不要看看？生：（齐答）要。师：先把你的动物卡片收回铅

6、笔盒里。请把课本翻到第77页，去找找相关的内容。科学家是根据什么分类的？分哪几类？（PPT:课本第77页的第二部分。学生整理桌面上的卡片后自学课本第77页内容。）师：科学家是根据什么分类的？分几类？生：根据动物骨骼的特征分类，分两类。师：分哪几类？（PPT:课本上的相关内容）生：身体中有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物叫无脊椎动物。（有很多学生把“脊椎动物”说成“脊柱动物”。）（教师板书：脊椎动物、无脊椎动物）师：这里有两个词，“脊柱”“脊椎”，刚才有些同学搞不清楚，它们是什么意思呢？（出示PPT:鲫鱼的脊柱和脊椎骨图片）来看大家熟悉的鲫鱼，这是脊柱，它并不是

7、一块骨头，而是由一块块的脊椎骨组成的，所以，鱼是脊椎动物。人也是这样的，（出示PPT:人的脊柱和脊椎骨图片，学生摸自己和同伴的脊柱）从颈部开始往下摸摸看，这根就是脊柱，大家还可以摸摸自己或边上好朋友的脊柱，会摸到的一块块凸起的骨骼，这就是脊椎骨。所以，人也是脊椎动物。那么，黑板上的12种动物，还有哪些是脊椎动物？哪些是无脊椎动物呢？你现在能否按照“有无脊柱”的标准对这些动物再次分类？生：能。师：请把你的分类结果写在记录表上。另外，老师还准备了其中一些动物的骨骼标本，如果有不能确定的，随时可以过去观察。（教师指示标本展示区，上面放置有鸽子、兔子、乌龟、青蛙、鲫鱼的骨

8、骼标本。学