教育心理学复习大纲(专升本)

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1、教育心理学复习大纲重点：学习理论、学习动机、学习迁移、品德学习第一章教育心理学概述　一、教育心理学的研究对象与研究内容　　研究对象：是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。　　教育心理学的性质：是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科　　教育心理学的研究内容：教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。　　　1．五要素：　　学生——学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）　　教师——教学中起关键作用（教学过程的主导）　　教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程　　　教学媒体——教学内容的载体、教学内容的

2、表现形式、师生之间传递信息的工具（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）。　　教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织　　2．三过程：　　①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）　　②教学过程——教师组织教学　　③评价、反思过程——（贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）　二、教育心理学

3、的作用　　对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。　　1、帮助教师准确地了解问题2、为实际教学提供科学的理论指导　　3、帮助教师预测并干预学生4、帮助教师结合实际教学进行研究　　教育心理学的诞生标志：桑代克1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著，标志着教育心理学这门学科的诞生。　　我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承（1924年）10第二章　小学生的心理发展与教育一、影响心理发展的因素遗传：提供物质前提；提供可能性环境：影响发展方向、速度和水平教育：起主导作用主观能动性：起关键作用二、小学生的心理发展概述　　心理发展——是指个体从出生、成熟、衰老直至

4、死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。心理发展特征：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性1．小学生身体发展：在人的一生发展中处于一个相对平稳的状态。他们的身高平均每年增长4～5厘米，体重平均每年增长2～2．5千克。同幼儿相比，骨骼更加坚固，但由于骨骼中所含的石灰质较少，比较容易变形、脱臼。小学生身体的肌肉组织虽有所发展，但不够强壮，缺乏耐力，容易疲劳，不易长时间从事过于激烈的体育活动。2．脑和神经系统的发育：小学生的脑重量已逐渐接近成人水平。随着大脑皮层的生长发育，儿童脑的兴奋过程与抑制过程逐渐走向平衡，觉醒时间逐渐延长，睡眠时间缩短，这使儿童有更多的时间从事学习活动。

5、随意性的增强有利于学习任务的完成3．小学生的认知发展认知发展与教学的关系①认知发展制约教学的内容和方法；②教学促进学生的认识发展；③教学应适应学生的最近发展区　　最近发展区（维果斯基：前苏联）——指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。　　意义：1、教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。　　2、教学应适应最近发展区，走在发展的前面，并跨越最近发展区而达到新的发展水平。感知觉：逐渐完善，他们的方位知觉、空间知觉和时间知觉在教育的影响下不断发展，观察事物更加细致有序。记忆能力：也迅速发

6、展，从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，从以具体形象识记为主到词的抽象记忆能力逐渐增长；从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。言语能力：也有很大发展，能够比较熟练地掌握和运用口头言语，在教育的影响下，逐渐掌握了书面言语，学会了写字、阅读和写作。思维的基本特征：是以具体形象思维为主要形式过渡为以抽象逻辑思维为主要形式。小学低年级儿童形象思维所占的成分较多，而高年级儿童抽象思维的成分较多。4．小学生的社会性发展儿童入学以后，社会关系发生了重要变化，与教师和同学在一起的时间越来越长。10在与教师和同学的相处中，儿童学习与人相处、与人合作及竞争的一些基本技能技巧。师生关系及同伴

7、关系对儿童的学校适应有重要影响。这种关系的质量既影响到儿童对学习的兴趣，对班级、学校的归属感，也影响到学生情绪、情感的发展。自我意识——个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。　　组成：自我认识、自我体验、自我监控　　发展阶段：1、生理自我（3岁左右基本成熟）2、社会自我（3岁—青春期）　　3、心理自我（在青春期开始发展和形成）5．道德认识能力：也逐渐发展起来，从只注意行为的结果，逐步过渡到比较全面地考虑动机和结果。由于认知能力的发展特别是观点采择能力的